“双一流”创新培养中高等学校“教与学”新型模式的研究与探讨

西鹏 丁长坤 张华 赵孔银

摘要：在建立世界一流高校、一流学科的“双一流”创新培养中，培育出一批批高水平人才是实现伟大复兴中国梦的重要基础。在此背景下，提出了“教书育人”是高校教师的重要使命；而学以致用是“双一流”创新培养中高等学校教师“教与学”新模式的重要起点。只有把握时代脉搏，与时俱进，在实践中不断创新“教与学”的新模式，才能实现“双一流”建设的最终跨跃。

关键词：“双一流”；创新培养；高等学校；教与学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）23-0179-02

教育是兴国之本，强国之基。随着社会科技的不断进步，世界各国间激烈的国力竞争已经演化为各国人才的竞争。为实现伟大复兴的中国梦，党中央提出了加快建立世界一流高校、一流学科，提高我国高等教育水平，增强国家核心竞争力的号召。在“双一流”建设中高校教师教学水平、教学模式、教学思想的不断创新与实践无疑成为培养新型人才的关键。正如季羡林所说：“一个大学，人才不是在课堂里教出来的，而是在大师所创造的氛围中熏陶出来的。没有一流的大师，就没有一流的学生。”[1]因此，在“双一流”创新培养中如何实现教与学的转变与传递已经成为当代教师面临的重要教学课题。

一、教书育人是高校教师的天职，教书为先

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校教育的立身之道在于立德树人，育人为本，德智体美、德育为先”。教书育人是高校教师的天职，作为一名高校教师上课教书是第一任务。目前，在一些高校中偏重科研、论文的现象比较严重，这就使一些教师产生一种科研大于一切的错觉。在“双一流”创新培养中，我们的主要目标是建立世界一流高校、一流学科，其评价标准无疑将是向社会输送高级人才的能力以及推进人类社会发展的贡献力。这需要所有高校教师一起努力对大学生进行先进科学知识的传授，创新能力的培养，只有源源不断地培育出高级人才我们的社会才能发展壮大。

二、“双一流”创新培养中，高校教师要胸怀世界，不断提升自我

在信息化时代，教师与学生之间的“教与学”早已经打破教师教什么，学生学什么的模式，学生可以通过多种渠道获取知识。通过网络，学生可以随时获得国内外一流教师对所学课程的讲解视频。如果高校教师不能掌握所讲授课程专业的国内外发展现状，不能通过不断学习来完善自己的理论水平，不能理论联系实践在教与学中给学生以启迪，就会面临被学生“淘汰”的命运。在教与学的过程中，我们经常会听到“90后”、“00后”不好管、不好教的话。其实，“90后”或“00后”不过是一代人的称呼。从社会发展的角度看，每一代人都有其鲜明的特点，要想教好他们就要先了解他们的心声，也只有从培养人才的角度出发，不断根据社会的变化来改变自己、完善自己才能跟上时代的步伐，培育出一代新人[2]。

三、因势利导，不断挖掘，构筑“双一流”创新培养中的“教与学”新模式

（一）信息化时代下，“教与学”新模式的思考

在信息化时代下，互联网已经走进千家万户，通过手机等工具我们随时可以查到我们所需要的知识。然而，互联网在带给我们方便的同时也在潜移默化中使学生逐渐失去了对知识获取的渴望。在教学中我们经常会遇到学生问我们同一个问题：“老师你讲的内容网上都有，用时到网上一查就知道了，都信息化时代了……”。是啊，信息化时代了，原来那种“一方讲台，一片天，教师站在讲台前的一言堂式”的教学模式已经不再适合，我们应该如何应对信息化时代下的“教与学”的挑战？经过近几年的教学积累，我们感到从学以致用出发可以构筑一种信息化时代下“教与学”的新模式。以前我们讲课主要让学生以学为主，现在我们讲课主要向学生传递所学的知识有什么用和怎么用？由于所讲述的实例都来源于企业的生产一线，有比较强的实用性和针对性，学生听后有很大的获得感，从而激发了他们的学习热情[3]。这种以学以致用为中心的“教与学”模式对教师的生产实践能力要求非常高，教师只有经常下企业了解生产实践情况，才能掌握第一手资料，再结合所讲授的知识进行分类归纳，并要结合讲课时学生的反馈不断更新。这种“教与学”的新模式将学生通过书本、网络和课堂学的知识通过教师这个媒介与企业的需求联系在了一起，形成了学生—教师—社会的广闊学习空间。

（二）信息化时代下，“教与学”二维互动平台

随着电子信息技术的飞速发展，手机已经成为人们不可或缺的工具。现在的大学生几乎每人都有一部手机，在方便联系的同时，也使一部分学生形成了手机依赖症，一会儿不动手机就像缺点什么是的，而课堂上学生玩手机的现象已经屡见不鲜。大学课堂学生不专心听课玩手机的现象主要根源在于大学教学中只注重结果不注重过程的考试评价机制，“平时不用学，考前紧忙活”已经成为大学生应付考试的主要方式。如果将过程考核细化、公开化，并使过程考核的比例超过最终期末考试的比例，大学生就会将心深入到课堂中，改变课堂上玩手机的现象。在注重过程考核的条件下，通过学校信息化智能网络教学平台的建设，手机就会成为沟通“教与学”二维互动平台的桥梁。通过信息化教学平台，老师可以随时对讲过的内容进行考核，学生可以通过手机进行答题、提交。老师可以第一时间了解学生对所讲知识的掌握情况，对集中的问题进行再讲解，从而最大程度地提高“教与学”的效果[4]。

（三）进入课堂之外的三维“教与学”新空间

“双一流”创新培养是国内外最先进的教育思想的相互融合、取长补短；要敢于让学生走到国外的课堂教学氛围中，与世界一流大学进行交流。国家视频公开课、精品课建设让许多同学可以与北大、清华的学生共享教学资源，圆自己的“清华梦”或“北大梦”[5]。在我们的课堂上，通过视频可以让学生与国外著名专家进行学术交流。只要我们精心设计、细心筹划就会在丰富教学内容的同时，提升教学质量。

四、结语

在“双一流”创新培养中，“教与学”新型模式的研究是一个重要课题。为实现我们国家伟大复兴的中国梦，高水平人才培养是全国高校现阶段重要的任务。高校教师要把教书育人作为自己的天职，注重“教与学”新模式的研究与创新，为国家的创新发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1]张慧敏.“双一流”建设背景下高校教师的使命思考及自我修养[J].教师，2017，（12）：49-50.

[2]付海南，毛丽娅.“双一流”建设下高校人才培养的定位、缺位和进位[J].黑龙江高教研究，2018，（10）：11-14.

[3]尹元元，张灿.“双一流”建设背景下高校开放式互补型教学团队构建思考[J].教育现代化，2018，5（52）：132-133.

[4]胡荪予.双一流视角下高等教育改革研究[J].中国国情国力，2018，（9）：25-27.

[5]雷环，钟周，乔伟峰.“双一流”建设背景下中美研究型大学“学科”发展模式比较研究[J].清华大学教育研究，2018，39（6）：66-73.