药学专业本科人才培养方案的比较分析

马晓丽 黄磊 李新霞 杨建

摘要：国内设置有药学专业的学校很多，本文对四所高校药学本科专业人才培养方案中的培养目标、培养要求、课程体系构建以及特色方面进行了综合分析比较，并针对新疆医科大学药学专业本科人才培养方案的修订提出了思考。

关键词：药学；培养方案；分析

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）25-0225-03

一、药学专业概述

药学专业（Pharmacy）属于医药卫生门类下的以药品研发、生产、使用和管理为主线的应用型学科，它是以化学、生物学和医学为主要理论指导，培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能在药品生产、检验、流通、使用和研发领域从事鉴定、药物制剂设计及指导临床合理用药等方面工作的高级科学技术人才。现今药学已经形成了一套较为完备的科学知识体系。

医药事业关乎国民经济发展和生命健康，以合理用药为核心的药学服务越来越受到国家和社会的重视。在教育部公布的2018年全国普通高等学校名单中，开设药学专业的高校近千所，各高校为适应社会对专业人才的需求制订自己的培养方案。本文以新疆医科大学、中国药科大学、江西中医药大学、西南民族大学药学专业培养方案的比较为立足点，希望在培养方案的比较中对我国药学专业人才培养模式的发展提供一些参考。

二、人才培养目标比较

四所高校都以药学类本科专业教学质量国家标准为指导，在设定学校的培养目标时因地制宜地考虑了本地区及本学校的特色，在培养目标及培养要求的制定中均能体现出强烈的社会责任感；注重知识、能力、素养三个层次的培养，让学生成为具备基本理论、基本知识和技能的专门科学技术人才。相对于其他两所高校，江西中医药大学在基本培养要求下，力求培养中医药事业发展需要的专门技术人才，而新疆医科大学作为一所综合类医科院校，在培养目标的制定中努力立足新疆，培养能在新疆医药行业从事产品研发、生产制造及药学服务的高素质药学专业人才。可见培养方案的制定也体现了强烈的社会责任感和使命感，详见表1。

三、培养要求的比较

通过不同培养目标下培养要求的对比，可以发现四所高校对专业培养过程中的素养、知识以及能力层次分别提出了具体的措施：首先具有良好的道德情操和社会责任感，其次应具备系统的本专业基本知识理论和技能，最后具有适应社会的终身学习能力和创新能力。可见各高校都把提高学生的社会责任感、专业知识技能和科学素养作为人才培养的重点。中国药科大学与江西中医药大学都在校企合作的创新教学模式下大力培养全面发展的高素质药学专业人才，努力为地区医药企业的发展提供高质量人才；西南民族大学及新疆医科大学都同时注重学生基本能力的培养，如要求学生掌握一门外语的能力，同时具备计算机操作能力。而新疆医科大学还更加注重人文素养的培养，努力培养热爱祖国、身心健康的能为新疆地区尤其是地州偏远医疗卫生行业贡献力量的具有家国情怀的高素质药学人才。由此可见，这些差异与各学校培养目标中的侧重点相互照应，促使各高校药学专业的人才培养呈现出既多元又统一的发展趋势。

四、课程设置特色

1.课程结构比较。总体上说，四所高校药学专业的课程结构大体相同，均按照模块化进行课程分类。都包括通识教育模块、学科基础课、专业课程模块，参见表2。

由表2可见，在构建专业课程模块体系的过程中，各院校几乎均以学科基础课为重中之重，努力培养学生的基本技能及基础知识体系构架，在专业课程模块中，加大学生综合素质的提高，各高校均开设了实习实训以及大学生创新创业项目，提升学生的社会竞争力。在专业选修课课程体系构建中加大了任意选修课程的门数和种类，加大学生的自主选择权，努力做到以学生为本，最大程度地开发学生的创造性，让学生找到最适合自己的发展道路。

2.高校特色课程。江西中医药大学在完成专业人才培养方案中的课程和实践环节之外，开展第二课堂活动并设置限定学分，通过第二课堂的开展，培养学生的综合素质，全面促进大学发展。此外，江西中医药大学优先支持参与创新创业的学生，实施弹性学制，允许调整学业进程，保留学籍休学创新创业。

新疆医科大学药学专业共开设必修课41门，课程中涵盖了国家执业资质考试课程，在选修课程中，开设了专业选修课程和任意选修课程，其中专业选修课程9门，为专业相关课程；任意选修课程300门（含网络通识选修课程255门），由学校統一开设，学生根据专业和发展方向自主选择，为综合素质扩展课程。另外新疆医科大学药学院立足自身特色，开设了多门特色课程，如生药学均设置了野外样本采集等实践环节，毕业前开设了药学GMP见习实训环节，让学生真正进入符合GMP的生产车间完成小实验，感受药物制剂的全过程。同时医科大学也鼓励开展创新素质教育，主要包括大学生创新计划项目、科研论文发表、科技竞赛及参加学术讲座、助研活动、课外技能训练等，培养学生对知识的实际应用能力和研究能力。

五、新疆医科大学药学专业培养方案修订的相关思考

新疆医科大学药学专业设置于1978年，至今已有四十年的办学历史，是新疆历史最悠久的药学专业，也是目前新疆具有本科、硕士、博士及博士后流动站完整培养体系的唯一一所高等院校。作为“一带一路”的重要枢纽，有着得天独厚的地理位置，同时也具有特定的经济发展现状，比如招生生源90%为新疆本地学生（以地州县的学生为主）。其次，高层次人才引进困难、人才流失严重。因此在修订新版药学专业发展规划及培养方案时，学校着重突出政治过硬、技术精湛的高素质药学人才的培养模式。在制定人才培养目标时，围绕药学岗位需求设计相应的培养目标与要求，采取校外实践基地与校内GMP实训基地相结合模式，很好地体现了人才培养的过程。在修订药学专业本科培养方案过程中，新疆医科大学药学院努力进行了以下尝试。

1.进一步优化课程结构。新疆医科大学专业课程群主要包括化学、医学和药学系列课程，在新版培养方案修订通过优化调整课程的学分比例以及加大实验课比例等，将通识教育与专业教育有机结合，构建适应需求的课程体系。例如药学专业已形成独立的实验教学体系，共有15门化学类、医学类基础课和药学类专业课开设实验课程，其中7门专业核心课程单独开设实验课程，进行独立考核。另外，努力加大设计性实验让学生以小组为单位进行相应设计并进行小组点评。

2.强化实践体系环节。注重学生实践能力的培养，不断加强实践教学制度化、规范化建设，大学制定了《新疆医科大学实验教学管理办法》、《新疆医科大学开放实驗室管理办法》等一系列实验教学规章制度，积极探索实验室开放的途径、方式和内容，创造条件促使学生较早参加科研和创新活动，通过专项经费支持学生开展大学生创新性实验计划项目，促进学生的动手能力、实践能力和创新能力的提高；邀请相关药企、科研院所为学生提供现场参观、实训、科研等条件；坚持“产、学、研”相结合，促进专业教学与人才培养需求的紧密对接，利用与药品生产企业共建的“自治区工程制剂中心”为实习学生提供实习基地，搭建理论联系实际的平台。

为加强学生实验操作技能、综合设计与创新能力的培养，学院举办了“药学专业大学生实验技能大赛”，大赛分为理论笔试（初赛）和实验技能操作（决赛）两部分。开设一定数量的研究性、特色性实验项目，开展药学专业课程实验教学全过程联合教学：药物化学（制备原料药）—药剂学实验（制备片剂）—药物分析（原料药和制剂分析），加强药学学科之间的连贯性，提高学生分析问题、解决问题的能力，增加学生对药物生产流程的认识。

3.适当增加专业选修课程。学院借助现代信息技术和网络资源搭建了学生自主学习平台——课程中心。目前有8门药学专业课、10门专业基础课、2门专业选修课和11门公共课开通了网络课程，药学专业课和专业基础课程覆盖率达100%。学院定期维护更新网站课件内容、练习题库等学习资料，满足学生自主学习的需要。

六、结语

我校药学一级学科是新疆维吾尔自治区“十三五”重点学科，在本科教学中，药学院十分重视专业培养方案的修订与执行，根据新疆医科大学具体的校情特点，修订了药学专业新的培养方案。因为培养方案的高度执行能全面地反映专业培养的成效，学院利用已建设的硬件条件，以双创、增开专业选修课门数等模式加强药学本科专业的实践教学和创新能力培养，努力为药学专业高素质人才的培养探索出一条可持续发展的道路。

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