五年制师范生阅读能力提升的策略分析

张军强

摘要：在如今五年制的大专师范学习中，掌握阅读能力是不容轻视的，大专师范生若是想要在毕业后更好的从事教育工作，就一定要实现學习和工作的无缝连接。鉴于此，本文将从如何培养大专师范生阅读能力入手，希望对大专师范生的教学能力提高有所帮助。

关键词：五年制师范生；阅读能力；提升策略

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）23-0253-02

小学教育在近几年被注入了很多新鲜血液，大量师资力量的不断涌入对小学生的培养起到很大推动作用。在这样的情况下，很多教育用人单位针对教师的考察制度就越来越严苛，提高了对即将毕业的大专师范生的文化修养要求。大专师范生若要顺利就业，就需要不断的提升自身综合素养，时刻关注小学教育的现状，充分利用在学校的时光，进行一些有助于培养自身实践能力的活动，这样才助于自己在日后的就业中脱颖而出，得到用人单位的认可。

下面本文就对如何加强阅读能力进行阐述。

一、大专师范生阅读教学

教学能力分布在方方面面，提高自身的阅读能力，也是未来小学教师必须具备的能力，师范生要利用眼看，口念、耳听这些器官完成对于文章的理解。人们常说的阅读四要素“听、说、读、写”这些能力的综合表现是与写作能力相辅相成的。叶圣陶先生曾说：“听是用耳朵来读，读是用眼睛去听，说是用口去写，写是用笔去说。”这样的说辞，让原本的听说读写四种基本能力具有了内在的统一。那么，如何运用教材培养大专师范生的阅读能力呢？很多学校采用的是“自读授课法”，是在循序渐进的教学过程中给学生选择一些内容浅显易懂、层次明了，变换手法常见的方式进行自读。比如在大专师范生课程“现代文阅读”中，师范生需要将原本的老师“扶着走”的模式转变为“自己走”，教师将讲读课文中的段落或是基础知识让学生自读，让学生提前感受到当教师的体验。

二、提升阅读能力的方法

（一）培养想象思维

学生的想象能力不是以眼前看到的事物为基础，而是人通过记忆中的表象想象出来的具体形象。在阅读过程中，教师需要做到的是对文章中的一些材料存在的联系加以分析，进而促进学生提高自身的阅读能力，开始重视主动阅读，对信息加以活化形成新鲜的材料[1]。主要从三点进行入手：①运用想象创造出作品的意境。②在想象中重现任务的形象。③在想象中弥补空白艺术。

（二）运用对比阅读方式

对比阅读是学生常用的阅读方式，尝试通过多篇文章进行对比，展开多角度的阅读，分析这些文章中不同的地方，加深自己对文章的理解。文章中出现的题材、立意、语言、技巧这些方面，教师都要加以重视，将这些因素存在的联系串起来，引导学生开展比较阅读，对经常性的求异分析有一定的重视，开展求异训练教学的教师在引导学生理解文章的同时可以有效的改善学生的思维品质，增强学生阅读的效果。

（三）积极开展课外阅读

课堂是学生获取知识的主要地点，教师若是出于提高学生的语文能力，实现语文学习和生活外延延续这些目的，就需要提高学生的阅读能力，提升学生的综合素养，实现课外阅读的衔接。①针对学生的心理进行引导，教师要抓住学生现阶段遇到的问题，设身处地的考虑学生在这一阶段的心理变化是怎样的。学生的特点主要体现在追求时尚、渴望友情，希望自己做的是可以得到别人的认同，得到社会的认同。基于这些，教师可以进行引导抓住学生素养核心中的审美观念、道德观念、人生观念。引导学生更好地了解这个世界、这个社会，让学生思考世界，从而实现心灵上的成长。让学生养成读书的习惯，以提高自己的素养、境界和处世能力，让学生能够在阅读中意识到阅读的重要性，激发学生对阅读的兴趣。②举办一些综合实践的活动。教师除了教学还需要举办一些促进学生综合实践的活动，激发学生在表现方面的欲望，让学生更好的开展课外的阅读，学生可以通过查资料、辩论赛这样的活动了解文章的背景，提高阅读的质量和数量。或者是参加一些朗诵、演讲、手抄报等这样形式的活动，在获取好的成绩基础上，更好的提升自身的综合素质。③结合课堂中学到的知识点进行点拨。学生通过课外的阅读和理解，在掌握课内的知识点方面才更得心应手，阅读的能力也会得到提升。教师也可以引导学生阅读与课本内容相关的课外文献，上网或是利用图书馆这样的渠道查询相关材料，形成书面体会，在学生讨论活动中展开交流。④加强写作方面指导。阅读和写作这两者之间是具有相辅相成的关系，一个人写作的功底如何是建立在这个人看过多少书，一个人看过多少书，决定它的写作呈现出的效果是什么样的，因此，教师要引导学生加强写作方面的训练。例如，学生可以写一些新闻报道或者是记叙文，亦或是就一些文章写一些评论。这些文体的写作都是可以很大程度上提高学生的阅读能力，并且针对性的思考问题，提高了阅读效果，进而利于学生综合文化素养的培养。

（四）丰富知识储备

大专师范生在五年的学习生涯中，对于知识的储备自然是有的，但这些知识储备的提高是不容忽视的，要将知识储备提升和自身能力的提升放在首位。教师也要定期的检查大专师范生的阅读数量以及阅读质量，要加强大专师范生在校期间内的阅读训练和培养，这有助于日后毕业能够依靠自身丰富的知识储备开展小学阅读教学。

（五）教学艺术的参与

在大专师范生的创新意识不断加强的情况下，教师的教学不能仅仅局限于传统的教学模式和方法，应将不同的阅读方法灵活运用于课堂教学中，毕竟教师的教学方式直接影响学生对于阅读学习方面的态度，具有个性化特征的教学方式可以更好地调动学生的学习积极性，因此在大专师范生的教学中要增强学生的试讲训练，让学生在实践中摸索并努力创新，同时也可以让师范生在校期间就熟悉这样的教学模式，一方面有助于师范生更好的学习阅读课知识和提高阅读能力，另一方面也有利于师范生学习教学艺术，为以后成为一名真正的老师做准备。

（六）提升理解和感悟的能力

大专师范生的教学能力培养，要将理解和感悟工作作为阅读能力中最重要的环节，在对大专师范生的培养过程中要引导学生认识到阅读感悟的重要性，以便于日后将这样的学法传达给小学生。但也不要忽视，这样的领悟不是要以教师的分析理念传达出来的，而是让大专师范生自己通过实践有所感悟，让学生的鉴赏力、理解力都能得到培养和提高。

（七）多媒体技术的应用

现在很多小学学校在阅读教学或是其他学科中都会很广泛使用多媒体技术开展教学，基于这些条件，在对大专师范生的教学过程中，要强调对于多媒体教学方法的应用，比如如何使用PPT，Flash动画软件、视频剪辑这些方面。让大专师范生更好的运用这些软件，方便学生在日后教学中作为辅助教学使用起来更为得心应手。

（八）实践教学活动的实施

大专师范生除了要掌握小学的一些教学方法和教学理论以外，更需要加强实践能力，比如一些说课、讲演的练习，这样将理论与方法紧密结合以达到真正掌握的程度。学校要在这期间组织大专师范生去小学参加教育的实习活动，同时安排一些有经验的教师辅助指导，让学生真正得到锻炼和学习，让学生在日后的教学过程中，可以较为顺利的解决教学问题。

三、结语

综上所述，大专师范生阅读教学能力的培养过程中，要学习和掌握科学的教学理念，将更好地促进小学生的阅读能力，以综合素质的提高作为工作的重心和工作目标。珍惜实践机会，体验当老师的感觉，充分发挥主观能动性，努力做到学以致用。大专师范生的培养是关乎未来教师的质量，关乎小学生的教育质量。鉴于这些因素，要不断的提升大专师范生的综合素质和创新意识，为日后的教学生涯打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘秀芳.浅谈中等师范生阅读能力的培养[J].文学教育（下），2015，（09）：65.