大学生对当前教学的感知及科研成果引入课堂的期待调查研究

苏志雄 魏汉英

摘要：根据学生对当前教学的感知及科研成果引入课堂的期待调查发现，教学科研必须齐头并进，但是受限于当前的政策制度，老师们更关注科研，教学投入相对较少。本文在现有调查数据的基础上，提出由教学团队完成教学科研共同发展的重任，完成大学培养合格接班人的目标。

关键词：教学感知；教学期待；教学科研统一

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）27-0089-02

一、绪论

大学有两个核心的任务——培养合格的接班人和完成部分科学研究。大学教师是这两项任务的执行人，本应该科研教学两手抓，但是由于当前相关晋升制度的不完善以及老师们擅长不同，有心无力时时存在。因此必须做调整发挥出团队作用，实现教学科研的真正统一。通过整合，让科研成为教学持续上进的源泉，让教学成为科研永不干涸的溪流，把科研与教学有机地结合起来，培养出合格的国家接班人。

目前关于教学科研的成果丰硕，在知网上以教学科研为关键词搜索到的资料从2004—2018年就达17000多条，主要集中在教学科研的关系、科研成果转化为教学资源的策略与机制、科研成果反哺教学在相关科目中的应用等等几方面。但老师们精力有限，不可能每个老师都能教学科研齐头并进，高校应该把原有的考核制度做一个优化，让科研教学的老师形成团队，以团队作战，搞定教学科研的统一问题。

本文通过调查，了解大学生对当前教学的感知及学生对科研成果进入课堂的期待情况，以此来支持科研成果进入课堂的必要性和紧迫性，给当前的高校以启示，及时调整方针政策，让教学科研必须齐头并进。

二、大学生对当前教学的感知及科研成果引入课堂的期待调查分析

本次问卷样本来自于一本、二本院校，共计428份。样本中，社科类学生占比60%，自科类学生占比40%，女生占比60%，大一、大二、大三比例比较平均。根据问卷1—19题的调查，学生对整个问卷的答案比较保守，选一般选项的人数最多，反映出一个典型问题：学生对思考的麻木。这也是当下社会的一种通病，不支持也不反对，看似中庸，实则反映出学生思考能力、责任能力的缺失，所以这部分数据对于结论的支撑力度不足，但是同时也是我们改革后能够改变的潜力部分。大部分的结论都是同意或者不同意。1—11题设置的初衷就是对现有课堂的感知，观测点不同意证明，反向证明课堂需要新的知识作为改变，12—19题，选择同意的证明学生对科研成果进入课堂的期待。

对于1—3关于教材题目，学生喜欢新教材，老教材虽然是专家编写，也不喜欢，证明了学生主观判断，认为老教材理论陈旧。以第2题（虽然教师所用的教材是最新的教材，但是主编不是行业专家，所以你不喜欢）为例，约26%的人不同意，约52%的人摇摆不定，这和课堂实际和学生沟通的结果是一致的，学生喜欢新鲜的东西，但是我们引入科研成果的初衷之一是告诉学生最前沿的科研成果与最基本的原理之间的关系，有些教材虽然出版年份较远，却是经典。

对于4—5关于课件的题目，学生认为课件不应该完全按照教材，而应该按照学生的专业有所扩充。如果一个老师给不同的专业上同一门课，要有所调整。有的老师直接用出版社给的课件，那种课件属于通用课件，老师应该在自己备课时，选择专业相关案例、最好最新的科研成果案例，丰富课件，吸引学生投入课堂。以第5题（教师所用的课件是通用课件，没有专业特色，所以不喜欢）为例，学生对通用课件不喜欢的人占20%，约43%的学生无所谓。

对于6—11题目关于教师授课题，如果老师只讲教材内容，学生不满意，达到了40%，如第7题（教师没有课外知识分享，只讲教材相关内容，内容死板，所以不喜欢）所示，学生对教师所用的非学术语言比较满意，深度广度没意见。学生喜欢娱乐八卦，如第8题（教师课外话题以娱乐八卦为主，与科学研究动态无关，与课程相关度不高，不喜欢）显示，选不同意和非常不同意的人群占比达到约36%，这可能符合当前学生网络生活的现状。但关注学业、关注科学发展才应该是当代绝大多数大学生应该关注的。

12—19题，是关于将科研成果引入课堂的形式、方法及深度广度的调查，选一般选项的人多，接近50%，其次是同意和非常同意的选项居多，约30%，典型题目12题（如果老师分享最前沿的学科知识，了解相关动态，你会对课堂充满兴趣），选同意和非常同意的人群占比达到约59%，证明学生对科研成果进入课堂非常期待，同时如果科研成果引入课堂做得好，选一般选项人群占比约33%，属于可争取对象。由此，科研成果进入课堂应该有很多期待，如15题（如果老师不是照搬教材，而是穿插最新科研成果，给同学们课后思考题，你会对课堂充满兴趣），如果我们能够以一个更好的方式让科研成果进入课堂，让学生对课堂知识充满兴趣，必将给整个教学带来一种新的生机。

三、研究结论及建议

1.教学科研统一，这是学生的期待。根据问卷调查，当前教学必须改革，学生意见纷纷，满意度下降，同时学生对科研成果进入课堂有很强的期待。如果学生的满意度持续下降，首先，毁了学校的声誉，让学校的发展受损；其次，对社会不利，学生没学好，在社会上竞争力下降，对社会的贡献下降；再次，对家庭不利，学生是家庭的期望，没有培养好学生，家庭的发展将受到约束。因此实现教学科研统一，培养学生求知的兴趣，满足学生求知的欲望，百利而无一害。

2.教学科研统一，这是学校的重任。高校是培养学生的重要环节，责任重大，实现教学科研的统一，需要教研室、学院、学校的配合。教学科研完成统一属系统工程，学校必须改革相关文件，支持学院、老师进行教学科研统一的工作。如果学校还是千篇一律考核老师，老师角色的多重性决定了老师不可能完全放弃家庭利益，成就这份工作，虽然没那么急功近利，但也肯定会追名逐利，毕竟人要谋生。

3.实现教学科研统一，团队合作是一个有效且高效的途径。所有的合作都是建立在利益共享、公平公正的基础之上。如果学校相关的晋升政策改革完毕，对教师的考核更加科学，每个学院、每个教研室就可以根据课程，组建不同的团队，敦促教学科研的统一。科研好的老师根据前沿知识，选择出分享给学生的科研成果，由教学水平高的老师转化成学生容易接受的语言、形式，然后分享到那些理论相对比较老，学生不爱听的课堂，提高學生的学习积极性。

参考文献：

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