“微时代”视域下高校思想政治理论课“三个转化”探索与实践

杨蕾

摘要：“微时代”的到来犹如一把双刃剑，既为高校思想政治理论课三个转化提供了有利机遇，也带来了巨大的挑战。高校思想政治理论课教师素质的高低是思想政治理论课三个转化能否取得成效的关键，同时高校还要注重思想政治理论课实践教学活动保障措施的跟进，这样方能在“微时代”的大潮中逐步有效地推进思想政治理论课的三个转化。

关键词：微时代；“三个转化”；实施路径

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）28-0134-02

一、提升思想政治理论课教师队伍的素质

思想政治理论课教师队伍整体素质的高低直接关系到高校思想政治理论课三个转化能否有效地实现，最后直接关系到思想政治理论课教学成效的高低。因此，高校思想政治理论课三个转化有效开展的首要前提是培养一支高素质的思想政治理论课教师队伍。

（一）不断提高思想政治理论课教师的政治素养

政治素养是一名合格的思想政治理论课教师应该具备的基本素质，它能为思想政治理论课教师提供明辨是非、对错、善恶的标准。现在社会纷繁复杂，变化多端，思想呈现出多元化的发展态势，这就使人们容易在诸多的社会思潮中迷失方向。因此思想政治理论课教师在夯实自身的素质过程中，尤其要将政治素质放在第一位，这就能有效避免部分思想政治理论课教师在课堂上为了哗众取宠而说出不负责任或与教师身份不相符的言论，有利于保证思想政治理论课教学的政治方向性。

（二）不断提升思想政治理论课教师的网络素养

微时代的发展使得越来越多的学生成为“低头族”，“95后”已成为现在大学生的主要群体，而这些学生就是伴随着网络信息时代成长起来的，他们已经习惯了在网上获取各种知识和资源，他们是最新的新闻事件和舆论的网络参与者，这就使得传统的思想政治理论课堂教学受到了微媒体平台的严峻挑战，甚至网络信息会极大地弱化和瓦解思想政治理论课的教育效果。在这种严峻的挑战下，高校要及时引导思想政治理论课教师必须在坚守传统思想政治理论课堂阵地的同时，积极转战微媒体的新阵地，同时要注重培养一支既精通网络交流和沟通技巧，同时又知晓思想政治理论课教学方法的专业化网络思想政治队伍，有效地净化青年大学生所处的网络舆论环境。

二、利用“微时代”丰富的资源转化为教学资源

（一）利用学界和教师自身的科研成果

思想政治理论课教师的科研成果能够为思想政治理论课的三个转化提供强有力的支撑。而在现阶段党和政府正在投入巨大的人力和物力加强思想政治理论课的建设的情况下，思想政治理论课教师要抓住机遇，结合思想政治理论课教学的实际，积极申请相关教学科研项目。随着科研成果的不断产生，思想政治理论课的教学将具有科学性和理论性，思想政治理论课教师将能有效抓住思想政治理论的教学重点以及青年大学生所关注的热点和焦点，极大地提高了思想政治理论课教学的层次感和受欢迎度。

（二）挖掘教师的人格魅力

思想政治理论课具有鲜明的社会主义特点，因此对思想政治理论课教师也会有更严苛的要求，不仅要求教师学历高、知识面广，而且要有丰富的人生阅历、独特的生活感悟和较强的政治敏感度。这是因为思想政治理论课教师不仅是大学生理论学习的榜样，更重要的是其在平时表现出来的言谈举止都会直接影响到大学生对思想政治理论课的认识，决定着能否有效引导大学生树立科学的价值观念和坚定的政治信仰。因此思想政治理论课教师要努力端正自身对于思想政治理论课的认识，提高马克思主义的信仰程度，真正做到以榜样的力量去影响青年大学生的价值观。

（三）充分挖掘网络思想政治教育资源

“微时代”最重要的特点就是信息呈现海量化传播，这就为思想政治理论课教材体系向教学体系的轉化提供了新鲜而又即时的教育资源。思想政治理论课教师可以结合各种新闻资讯、历史典故等进行思想政治理论知识的讲授，这样不仅可以达成既定的思想政治理论课教学目标，而且也可以抓住青年学生的眼球，有利学生对思想政治理论知识的内化和吸收。

三、推进思想政治理论课教学与实践教学并重的质量

（一）转变高校对思想政治理论课实践教学的认识和观念

各高校领导、教务主管部门以及相关部门负责人应当遵循学生成长规律和思想政治理论课教学的客观规律，充分认识到思想政治理论课实践教学对于大学生内化思想政治理论知识、提高其思想道德素质、培育科学的价值观所具有的重要意义。同时还要动员各二级学院领导人加强对思想政治理论课实践教学意义的学习，牵头成立校级的思想政治理论课实践教学委员会，统筹全校的思想政治理论课实践教学活动的组织、开展和评估。

（二）优化完善实践教学保障机制

对于思想政治理论课实践教师的培养，要侧重于思想政治理论课实践教学活动的创意构思、策划、开展能力的培养，思想政治理论课实践教学活动与思想政治理论知识结合能力的训练。同时，还要有计划地选派专任思想政治理论课实践教师外出交流和学习，诸如到各爱国主义基地实地感受爱国精神、参加区域性或全国性的思想政治理论课实践教学研讨会或者论坛。学校可以利用一些自身优势投资建设一批自主的思想政治理论课实践教学基地，不过更多的还是要利用社会上企事业单位现有的教育资源，通过开展校际、校企等形式的合作，为师生定期开展思想政治理论课实践教学提供方便。

（三）完善思想政治理论课实践教学的考核评价机制

思想政治理论课实践教学活动因其特殊性，极易产生弄虚作假的现象。因此，各学校和各级学院要加强对思想政治理论课实践活动过程的监管。思想政治理论课实践活动教师要保证每个学生都要定期参加思想政治理论课实践活动，对于思想政治理论课实践活动申报要有相应的教学活动视频、图片、文字作为依托，同时学校和院系负责部门要不定期现场抽查思想政治理论课实践活动的展开情况，对于不合格的班级给予通报批评的处分。

四、推进思想政治理论课知识教育与信仰教育相结合

（一）思想政治理论课教师要树立科学的信仰观

思想政治理论课教师要意识到思想政治理论课不同于其他专业课程，是帮助大学生树立科学世界观的主渠道，同时也是捍卫社会主义意识形态的主阵地，作为思想政治理论课教师，自身必须具备过硬的政治敏锐性，其言谈举止必须符合思想政治理论课教师身份，要与党中央保持高度的一致。思想政治理论课教师作为马克思主义理论知识的传播者，首先自己要坚定马克思主义信仰，相信马克思主义的真理性，面对形形色色的“理论”、“学说”时，能够捍卫马克思主义，引导学生透过这些形形色色的理论看到其背后企图分化和瓦解我国社会主义制度的不良居心。

（二）思想政治理论课教师要提高信仰教育的能力

大学生的信仰状况呈现出的差异性，具体表现为“两头少中间多”，即大学生群体中处于极端排斥马克思主义和高度信仰共产主义的同学占据相对较少的人数。针对这种情况，思想政治理论课教师要有针对性地对不同类型的大学生进行引导和教育，以期所有大学生都能逐步树立马克思主义信仰。对于学生中的少数先进分子，要给予重点培养和教育，同时发挥其在学生中的引领作用。对于众多的普通学生，思想政治理论课教师应给予足够的关心和耐心的教育，使这些学生能够在一段时间内克服对马克思主义的模糊认识和不良情绪，进而引导他们逐步树立马克思主义信仰。