过程控制理论在工业安全技术教学中的应用

陈海栋

摘要：大学教育是教育工作的重中之重。文章将工业生产中的过程控制理论引入本科教学管理，探讨对本科教学各个节点的控制方法，以期督促学生主动学习，提高教学质量及学生的学习效果。

关键词：大学教育；过程控制；教学质量；教学效果

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）28-0159-02

一、引言

涉及人才培养质量的大学教育一直是家长、学生、新闻媒体等关注的焦点和重点。教学质量是反映大学教育水平的一个重要方面。一般来讲，一门课程主要包含课前预习、课堂教学、课后作业、课程考试等重要环节。把握好各个环节的质量是提高整体教学质量的关键。本文探讨利用工业生产中的过程控制理论管理工业安全技术该门课程教学各个环节的方法。

二、过程控制理论的具体概念

過程控制理论（图1）产生于20世纪60年代，其主要是将整个系统划分为不同的子过程或过程单元，每一个过程单元相互联系，构成一个完整的控制系统。一个子过程的输出有时是某一子过程的输入，有时是某一子过程的资源，或者是某一子过程的控制。

把一门课程的学习作为一个系统，根据过程控制理论的内涵，为了让学生学好一门课，必须把握系统的各个子过程，也即做好课前预习、课堂教学、课后作业、课程考试各个子过程的有效控制，使其相互影响，相互作用。

三、过程控制理论在工业安全技术教学的应用

笔者主要从事工业安全技术这门课程的教学工作。工业安全技术主要采用教材为《安全生产技术》，该教材一直是《注册安全工程师》考试使用的教材之一。全书共分为九章，主要涉及机械安全、电气安全、特征设备安全、防火防爆安全、职业危害控制技术、运输安全、矿山安全、建筑安全、危险化学品安全，该门课授课学时为32学时。该门课的特点为授课内容较多，授课时间短。

下面以该门课程中的课前预习、课堂教学、课后作业、课程考试四个教学环节为例，说明过程控制理论在该门课程中的应用。

1.课前预习。课前预习是各个教学环节最难开展的一个部分。然而，正如前面介绍的，工业安全技术这门课程的特点为授课内容较多，授课时间短。为了让学生学好该门课，课前预习也是必须完成的一部分。

考虑到该门课的特点，教学组织机构把该门课安排到大四上学期进行开设。这个时期，学生会自发地对就业进行关注。根据学院统计的就业数据，往届毕业生主要的就业单位为建筑行业、化工行业、机械行业及安全评价机构等。然而，本学院的学生以往主要的专业课为矿山安全、瓦斯防治等方面的，这在一定程度上助力了学生学好工业安全技术该门课的热情。该门课第一次的课程一般都是绪论课。在绪论课上，除了简单介绍该门课的主要内容外，把主要精力放在介绍典型案例上。通过一个个案例，使学生了解不同行业事故的特点和差异。同时，在绪论课上布置课程作业，即让学生结合自己的工作兴趣选择课程里面的某一章进行资料搜集、预习，了解某个行业的发展趋势、行业特点、主要事故类型及防范措施。然后，根据学生人数和他们所感兴趣的某个行业进行分组，布置各组的任务，让不同的分组在不同章节上课时分别对自己掌握的情况进行PPT讲解，这样就起到让学生参与教学、主动教学的目的，从而提高预习效果。

2.课堂教学。课堂教学是学生学习活动的重要环节，该环节的好坏直接影响着教学效果。在此环节，为了使学生达到好的学习效果，主要采用视频教学与案例教学的方式。以第一章“机械安全技术”的第6小节“铸造安全技术”为例，在PPT讲解的基础上，播放约3分钟的关于铸造作业的工业流程、工艺特点等，让学生对铸造有个基本的了解；进而，提到1—2个铸造作业事故案例，让学生可以通过手机查询、翻阅资料的方式准备3分钟左右，然后再进行提问及最后的归纳总结。由于该门课程在大四上学期开课，开课之前学生已经完成了对安全学原理、安全工程学、安全心理学等基础安全理论课程的学习，具备了一定的分析问题和解决问题的能力，因此，采用事故教学是可行的。通过这样的课堂教学方式，不但调动了学生学习的积极性，让学生参与课堂教学，同时，锻炼了学生解决问题和分析问题的能力，与本校安全工程专业的培养目标相吻合。

3.课后作业。正如前面所介绍的，工业安全技术这门课所用教材是《注册安全工程师》考试所用教材之一。基于此，所布置的课后作业主要来自注册安全工程师考试真题。选用此题库作为课后作业的原因有以下几点：第一，学生面临着毕业、工作，根据统计结果，多数学生到工作岗位上以后从事安全管理工作，注册安全工程师考试真题属于执业资格考试题，通过这样的真题练习，有助于学生提前了解企业安全管理的相关内容；第二，注册安全工程师考试真题是所用教材的扩展和延伸，通过布置作业的形式，使学生可以对教材有更深入的了解，有助于消化课堂教学上很多不能讲授的或者不好理解的知识点；第三，很多学生毕业后，到规定年限后会考取注册安全工程师证书，通过课后作业的形式让学生提前学习真题，对学生以后考取注册安全工程师证书有很大益处。因此，在每次课堂教学结束后，从注册安全工程师考试题库中挑选难度适中的题目6—8个作为课后作业，在下一次课，对作业进行抽查和讲解，确保课后作业应达到的效果。

4.课程考试。目前，根据学院要求，课程考试实行考教分离。即首先由任课教师建立该门课程的试卷库，课程结束后，由教科办从试卷库抽取试卷进行考试，由课程负责人确定课程阅卷方式。这样的考试方式避免了学生的会产生任课教师可能在考前划重点的侥幸心理，从而可以端正学生的学习态度，加强学风建设。

学生的课程成绩由平时成绩、过程考核成绩、课程考试成绩三段组成。平时成绩包含课堂回答问题情况、出勤率等；过程考核成绩包含作业完成情况、课程实验表现情况等。综上所述，依据过程控制理论，对上述课前预习、课堂教学、课后作业、课程考试四个教学环节分别进行节点控制，调动学生的主观能动性，从而提高了工业安全技术这门课的教学质量。

四、结语

提高本科教学质量是高校教师一直在研究和探索的工作。本文依据过程控制理论，以工业安全技术这门课程为例，把该门课程的教学工作划分为课前预习、课堂教学、课后作业、课程考试四个节点，通过对各个节点进行把控，来实现对这个课程教学的控制。基于此，调动了学生的主观学习动力，提高课堂教学质量。

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