设计美学课程教学内容与教学模式的创新研究

韩鹏

摘要：设计美学是设计学与美学相互交叉的一门学科，在艺术设计教育环节中为前期基础教学内容。设计美学是将美学原理应用于设计实践的应用型理论。设计美学涉及范围广泛，具有实用性、技术性、审美性、创新性和时代性的特点，是提升同学们审美思维的重要课程。文章针对设计美学课程教学内容和教学模式提出了一些创新性的改革方案，对未来课程的更好开展具有一定指导价值。

关键词：设计美学；教学创新；时尚流行；融合

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）28-0161-02

一、设计美学课程特点

设计美学是设计学和美学相互交叉渗透后产生的一门提升设计审美的课程，在艺术设计教学环节中作为前期基础设计研究和综合艺术素养提升的专业选修课程。目前国内教学普遍定义设计美学为将美学原理如何广泛地应用于各种设计的应用美学。我们一直秉承的设计美学教学目的也是通过美学理论以及世界前沿的设计美学思想的介绍，使同学们了解文化、经济、科技与审美相结合的必然性，从美学视角开启事物的创新性设计。

设计美学研究的范围涉及工程技术、人文科学和社会科学等领域的相关内容，这也使得设计美学课程具有实用性、技术性、审美性、创新性和时代性这几个最显著的特点。所以设计美学教育对于培养学生们的观察力、解析力、感知力和形成科学的逻辑思维方式具有非常重要的意义。

（一）设计美学教学现状介绍

目前，国内各高校对设计美学的教育模型更加偏重于单纯美学理论的传播与研究，缺少对设计美学实践及设计美学现实价值应用体现的介绍。

目前，我们的设计美学课程安排在大学一年级的艺术类综合素质选修课程当中，年均选课人数在120—220人之间，单班人数如此庞大的课程本身就需要内容及教学模式上的突破与创新，否则无法保证同学们在课堂教学过程中的积极性和知识获取的有效性。在近五年的教学过程中，我们每年都在教学内容的创新性上做出尝试，并在教学效果上取得了一定的成效。接下来在教学内容与教学模式的连贯性、系统性融合上还需要做出更多创新性研究，努力做到系统性、时效性、逻辑性相辅相成的教学内容与教学模式，才能有效地向同学们传播与发展美学原则，拓宽同学们的知识领域，完善知识结构和提高审美综合素质。

二、设计美学课程教学内容的创新研究

著名理论家唐纳德·A·诺曼（Donald Arthur Norman）曾说过：“‘我们有证据表明，极具美感的物品能使人工作更加出色，并且，‘让我们感觉良好的物品和体系能更容易相处，并能创造出更和谐的氛围”[1]。因此，在设计当中融入美学原则，可以使人与物、人与环境建立起和谐优美的关系，使得人们的生活审美化，也能使审美更加贴近人们的生活，进而提升人们生活的满足感和幸福感。这也是党的十九大之后，习总书记提出的人民日益增长的物质文化需要转向人民日益增长的美好生活需要。人们对于生活的需要已经从物质功能阶段迈向了审美体验阶段，这也使得设计中的美学问题必然成为现代艺术设计中的重要课题。设计美学课程作为艺术设计教育当中的初级阶段，必须做出相应的创新研究以应对时代发展的需求和设计教育的与时俱进。

设计美学当中的基础美学原理是设计之美的源泉和动力，美学的基本规律和特点也是创造和表现优美形态的思维基础。所以，在设计美学课程教学内容当中，基础美学原则是教学内容之本，面对广大艺术设计专业学生，此部分内容具有十分重要的指导意义[2]。目前，基础美学的内容多为从功能美、形式美、结构美、材料美、技术美等几个方面展开论述[3]，同学们总体反馈的印象是接受起来较为抽象和空洞，较难与未来设计实践产生直观的影响和指导价值。所以在进行以上内容的教学过程中需要融入同学们能够感兴趣和能够理解的事物作为美学原则导入的“润滑剂”，在兴趣和感官愉悦的引导下自然而然地体悟美学原理。

本人作為从事设计美学课程教学一线的教师已经有近五年的时间，在教学过程中对同学们感兴趣的内容有了一定的感悟和体验，发现不管是形式、功能还是材料与技术，在展现的内容中如果融入当下人们最敏感的时尚流行文化元素与事物，同学们会明显地表现出很强的求知欲和参与欲，并更加愿意去聆听和表达设计的时尚性和流行的根本动因都是什么。而这些内容其实和我们所要传递的基础美学原理有着共通的艺术审美逻辑。例如，在色彩美学理论内容中我们加入了中国时尚流行色彩的三十年变化，同学们在领略中国近三十年的时尚流行文化变迁的过程中，看到了人们在不同时代、不同文化、不同科技水平和不同生活方式的影响下，对色彩的美学认知也在发生着翻天覆地的变化。同一种色彩在不同年龄、不同国度、不同民族文化、不同时代当中扮演着不同的语义角色。同学们兴趣盎然，对每个时代流行色的产生和普及蔓延都细细体会其背后所蕴含的美学原理，尤其是结合当下大众的时尚和流行文化，这些本就发生在同学们身边的新鲜变化，大家更是有兴趣也有动力去体味色彩美学在其中所起到的发酵作用。原本干涩的色彩美学理论变得尤其新鲜和有魅力。

在以上内容的启发下，我们在形式美、功能美、技术美等大范畴的美学知识中都将融合时尚流行元素。例如，在形式美学内容中融合同学们感兴趣的时尚服装形式美；在功能美学内容中融合时尚创新概念设计；在技术美学内容中融合时尚流行新科技等。在此原则指导下，将美学原理融会贯通于当下的时尚流行元素之中，再从时尚流行文化现象中凝练美学原理和设计审美的逻辑，真正让同学们在设计美学浩瀚的海洋中勇敢而自由地航行。

三、设计美学课程教学模式的创新研究

目前，设计美学课程作为一门基础理论课程，采取的教学模式基本是教师站在讲台上进行讲授、播放PPT，同学们坐在教室内聆听这样传统的授课模式。尤其是对于我们学院目前单班超120人的课堂来说，这样的教学模式也基本上很难做出相应改变。作为理论传授为主的大班授课课堂，很难进行互动讨论这样的体验式教学模式。但为了提升教学效果，在教学模式上也必须进行恰当的改革与创新，使其既能贴合教学内容的改革与创新，又能提高内容传播的兴趣感和有效性。

在目前教学课程设置上，我们更加强调体验式授课模式，目的在于让同学们更加深刻地感受审美和审美设计的价值。体验式教学模式可以采用互动讨论，也可以采用内容形式上的体验式展现[4]。在教学内容融合时尚流行文化元素的基础之上，在教学模式上采用阶段性视听方式，看时尚、听流行。除了以PPT文件和图片形式展示时尚流行元素以外，还可以增加视听内容，例如播放不同时代流行文化影响下的同一品牌或同一产品的不同广告，让同学们感悟不同美学认知而产生的不同信息传播方式。这样也可以做到教学内容和教学模式在逻辑上的统一性和连贯性。

这样的教学模式减少了之前单一从PPT文件或书本图片上获得美学知识的枯燥乏味情况，充分调动了同学们在视听体验上的积极性，使我们的教学内容做到从看、听、感到悟这样的一个连贯而科学的循环传授过程。在此过程中，注意在视听体验内容时长上加以把控。我们在内容的选择上要做到精简丰富而不冗长，在时长上选择5—10分钟为宜，在整个教学过程中把握视听、讲授、体悟三者之间的节奏[5]，做到动静相宜、起伏有致，这也是教学模式上的一种美学逻辑的体现。

四、结语

设计美学课程在教学内容和教学模式上的改革与创新，既是对设计美学基本理论知识的有效传承，也是将设计美学理论与实践相联系的最直接手段，既能提升设计美学课程教学的课堂传播效率，又能增进同学们对于美学知识的兴趣和认知，从而更加科学地将其应用于未来的设计专业当中，这也是设计美学课程存在和开展的价值所在。

参考文献：

[1][英]罗伯特·克雷.设计之美[M].尹弢译，山东画报出版社，2010：5.

[2]王占北.《设计美学》理论+实践教学方式探索[J].文教资料，2010，03（下旬刊）：207.

[3]黄倩.设计美学课程教学改革与创新[J].装饰，2014，（253）：74.

[4]陈旻瑾.浅论情境教学法在设计美学教学中的应用[J].创意与设计，2010，（9）：94.