基于新媒体的高校思政教育话语权重构研究

2019-07-31 06:10孙磊
教育教学论坛 2019年30期
关键词:思政教育新媒体

孙磊

摘要:在信息技术快速发展和迭代的过程中,新媒体形态的出现令思政教育活动充满了活力与生机。文中分析了新媒体视域下的高校思政教育策略,以期利用新媒体提高高校学生的思想素质和道德水平,重构高校思政教育话语权。

关键词:新媒体;思政教育;话语权重构

中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2019)30-0038-02

一、新媒体环境下高校思想政治教育遭遇的现实问题

新媒体出现后,高校学生接触外界文化的频次无限增加,间接腐蚀了学生的思想,削弱了学生自主思考能力,增加了学生心理问题。而类似现象均为高校思政教育话语权降低的消极表现,具体而言,存在以下多种教育问题。

1.多元文化腐蚀学生思想。新媒体传播的信息速度非常快,传播的信息内容不受限制,很容易将不良信息带给学生,大学生的思想体系尚未成熟,一旦吸收了这些信息就会形成错误的价值观、人生观、世界观,影响学生的思想。新媒体上思想繁杂,大学生在使用新媒体时,很容易受到多种思想观念的冲击,从而对自己的思想观念进行怀疑,进而否定自身,阻碍了思想的发展和进步。新媒体传播的范围广泛,学生在阅读信息时,很可能将腐朽的思想、错误的信息进行传递,让更多的学生的思想被带偏。

2.削弱学生自主思考能力。在新媒体的背景下,学生查阅资料、信息都是非常方便的,但是削弱了学生的自主思考、科研能力,学生遇见问题就要去查询,久而久之,学生的思维会越来越呆板,影响学生的学习效率,而且学生在查阅资料时,会不自觉地接受媒体的思想,让自己的思想受到了压制,不利于学生思想水平的提高。学生对于新媒体的依赖程度愈来愈深,在完成教师布置的任务时,很可能就直接去网上搜索答案,自己没有进行研究,没有真正地学习到知识。

3.增加大学生的心理问题。由于新媒体的虚拟性和开放性,在使用新媒体进行交流时,双方不用提供过多的实际信息,这种虚拟式的交流,无法对发言者进行实际的约束,学生在使用新媒体时,往往会根据这个特性,胡乱发言,吸引别人眼球,博得关注,学生的虚荣心会逐渐增加,进而在现实生活中做出一些错事,甚至走上违法犯罪的道路。学生长时间沉迷于虚拟交流,实际的人际交往能力会逐渐丧失,交不到朋友的他们只能再去网上虚拟交友,形成了一个恶性循环,让学生难以摆脱。

二、新媒体环境下高校思政教育话语权削弱的关键因素

1.对新媒体平台重视度不足。在当前的高校思想政治教育中,教师对自媒体平台的重视不足,看不到自媒体平台对于高校思想政治教育的促进作用,这是让高校思想政治教育效果不明显的重要原因。教师在信息化的时代背景下,没有找出新型的思政教育工具,这也是影响高校思想政治教育质量不高的一个重要原因。教师在教学中没有将高校分配的教学资源合理运用,浪费了教育资源,另外也没有给学生创造一个良好的思政学习环境。同时教师对于新媒体平台的使用方法不熟,没有将新媒体平台真正地运用。

2.传统教学观念消极影响。教师由于长时间的思政教育工作,已经形成难以更改的陈旧教学观念,不能适应当前高校思想政治教育。教师在思政教育课程中,过分依赖教材,将教材中的抽象知识利用学术性的语言进行讲述,干燥、刻板的讲述吸引不了学生的学习兴趣。教师错误地认为自己才是思政教育的主体,在思政教育工作中只顾着传授思想政治知识,没有顾及学生的接受能力和理解程度,在课堂中快速讲解,虽然完成了教学任务,但是没有得到良好的教学效果,学生的思想水平也没有得到有效的提升。

3.教学考核评价方法失衡。教师衡量思政教育成果的最主要方式就是考试,利用考试分数来了解学生的思政水平,对成绩好的同学进行表扬,对成绩差的同学进行批评。在这种失衡的教学考核评价下,学生为考取更高的成绩而对教材开始死记硬背,没有将思政知识运用到自己的生活中,思政能力并没有得到明显的提高,同时教师仅依据分数进行评价,忽视了学生在整个学习过程中的努力,差生也没有得到该有的鼓励,学习思政课程的信心受到严重打击,师生距离也变得更加远。

三、新媒体视域下高校思政教育话语权重构策略

1.建立新媒体思政学习平台。教师应建立新媒体思政学习平台,每天将教材的知识点转换为简单易懂的文字或是语音推送给学生,让学生不用看书即可学习思政知识,减轻了学生的学习负担,同时新式的学习方式符合学生的日常行为习惯,吸引了学生的兴趣,让学生更加主动地学习思政知识。教师还可以在上面与学生进行交流,了解学生感兴趣的思政知识和教学方式是什么,不断完善自己的教学过程,提高自己的思政教育水平。教师要合理利用学校分配的教学资源,用自媒体平台将教学资源加以呈现,提高教学资源的利用率,教师在这些操作中也锻炼了新媒体平台的使用能力。

2.扩增新媒体思政活动平台。教师不仅要教给学生思政知识,还要教会学生利用思政知识。教师要建立新媒体思政活动平台,在平台上开展多种多样的思政活动。教师可以组织学生对社会热点话题进行讨论,学生在讨论中各自表达自己对事件的看法,能充分利用到学过的思政知识,同时让学生了解当今社会的思想观念、价值取向,让学生的思想跟随社会潮流而发展。教师还可以在平台上发布教学任务,让学生自由组合完成任务,在这个过程中,学生的动手能力得到提升,合作意识得以建立,同学之间还能互相交流学习经验,在思政活动中将思政知识进行应用,提高学生的思想水平。

3.架构新媒体考核评价平台。教师要建立自媒体考核评价平台,摒弃传统的考核评价方式。在平台上教师可以利用知识结合时代特征灵活地出题,让学生在规定的时间内进行答题,学生完成后,教师可以给学生发送有关答案的相关内容,让学生自己批卷、改卷,最后教师根据学生自己改过的试卷对学生进行评价,对于试卷更正得好的同学给予鼓励,并将试卷在平台上加以展示,为其他同学树立榜样;对于试卷更改不好的同学要指出其错误的地方,同时对其发送激励的话语或图片,给予学生信心。在这个新型的考核平台上,学生能够感受到老师对其的重视,拉近了师生之间的距离。

4.传播正确思想观念,抑制学生错误行为。新媒体技术在逐渐地发展和进步,教师要利用新媒体平台和学生进行交流,促进思想政治教育工作更好更快地实施。教师要放下身份,和学生平等对话,了解学生的具体情况,从而制定出有针对性的思想政治教育方式,让每一位学生都能得到个性化的教育方式。教师在新媒体平台上可以发布社会热点话题让学生进行讨论,通过讨论让学生知道现代的思想主流观念是什么,让学生的思想观念与时俱新。教师还可以向学生推送时事新闻,引导学生关注国家大事,让学生能够主动地去学习思想政治知识,提高自身的思想道德水平。教师还要注意查看学生在新媒体平台上都关注了哪些人,密切注视学生的思想动态,如果发现学生在传播错误的思想信息,要询问其传播的原因,同时对信息的来源进行追查,争取在源头将信息进行销毁,让学生有一个良好的新媒体学习环境。

四、结语

综上所述,新媒体技术虽然对高校学生具有较强的吸引力,但总体而言,思政教育话语权削弱的表现,并非新媒体技术的问题,而在于高校思政教师对于新媒体平台重视度不足,传统教学观念的故步自封,以及教学考评机制并未与时俱进。需要进一步建立新媒体思政学习平台,扩增新媒体思政活动平台,架构新媒体考核评价平台。进而传播正确思想观念,抑制学生错误行为。真正发挥出新媒体平台优势,重构高校思政教育的话语权,赢得高校学生对于思政教育权威性的认可。

参考文献:

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