浅谈高中地理课堂教学有效性

摘 要：高中地理内容多，知识深，学习难度要高于初中。教师的教学方法直接影响学生学习兴趣和学习质量。高中生课业负担重，学习地理时会产生厌烦心理。这种情况下，教师要想实现预期教学效果，实现课堂教学有效性，就必须具备一定的教学素养和方法，在教学中增加趣味性，提升学生地理学習效率。本文通过分析目前高中地理教学现状，提出提升高中地理教学效率的对策，实现有效教学。

关键词：高中地理;课堂教学;有效性;对策研究

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）24-0047-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.040

一、高中地理教学现状

（一）学生地理学习兴趣低

高中阶段是学生发展的关键时期，这一时期的教学影响着学生的知识储备能力和情感培养。高中生面临着高考压力，这种压力让学生变成了应对考试的“机器”，教师采用题海战术和反复强调重点等方式让学生记忆知识点，导致学生地理学习兴趣不高。另外，高中地理不同于初中地理教学，教学的广度和深度都有所提升，学生面对复杂的地理知识，学习自信下降。

（二）教师教学思路和方法传统、单一

很多高中地理教师在教学中采用传统、保守的教学方式，确保班级地理成绩的提升和稳定。高考新政策指出，应当注重学生实践能力、创新能力的培养和考核，提升学生的综合素质，避免单一的书面考查形式。但是，口号和思路的引导，短期内无法完全贯彻在教学中。教学方法的单一，无法实现学生地理素质的提升，影响课堂教学效率。

二、提升高中地理课堂教学有效性研究

（一）调动学生课堂积极性，提升学生学习兴趣

高中生处于青春期成长阶段，教师要根据学生年龄特点，从学生心理需求入手，设计教学内容。高中地理中涉及的抽象理论晦涩难懂，教师可以利用有趣的、吸引学生兴趣的内容和方法，调动课堂氛围。多媒体作为有效辅助教学工具，可以将地理知识通过声音、影像和动画三位一体，把晦涩、难懂的内容全方位展示在学生面前。例如，在讲解地形变化时，教师可以将几千年地形变化利用视频动态地展现在学生眼前，让学生更好地体会沟谷变山脉、湖泊变沙漠的过程。动态影像可以吸引学生注意力，增加学生对这一知识点的探索欲望。通过调动课堂氛围激发学生积极性的方式，化解课堂枯燥感，提供师生互动的平台。

（二）循序渐进引导教学，降低学生学习难度

高中地理知识无论广度还是深度，对于学生都是一种挑战。正因如此，很多初中阶段地理成绩较好的学生在高中地理学习中都会受挫，学生成绩无法提高，学习信心受挫。教师如何降低知识学习难度，利用哪种方式让学生透彻理解高中地理知识，成为高中地理教师亟待解决的问题。因此，结合新课改提出的突出学生主体地位，引导学生独立思考，利用旧知识引出新知识，就是解决晦涩知识难理解的途径。

教师在传统教学模式中增加学生思维能力培养，给学生提供自主学习机会，让学生利用知识储备和想象创新实现新知识的理解吸收。另外，突出学生主体地位，引导教学还可以与合作教学结合，利用小组课堂讨论的方式，让学生自己发现问题，在讨论后得到结论。教师在一旁辅助引导，适当地提点和给予帮助。

（三）增加地理实践机会，实现理论与实际结合

地理教学要求和高考考试要求都提出了对实践能力的考查。教学中的实践包括生活中的实践和课堂学习中的动手实践。学习中的动手实践包括让学生自己制作地理学习PPT，寻找地理学习资料，让学生学会如何搜集知识，养成自主学习的习惯。生活中的实践是指，学生学习理论，就是为了运用于实践中，理论源于实践、高于实践。地理是一门与生活紧密相关的学科，很多知识都源于生活，将理论教学与学生生活结合，可以让学生更好地理解地理知识。学生通过地理理论的学习，可以更好地改造生活。把地理理论与实践相结合，有助于学生了解真实的生活环境，树立正确的人生价值观。

例如，进行地质与地理环境关系的教学时，教师就可以让学生结合自己生活、旅游的地点开展学习，让学生说一说自己去过哪些地方，气候什么样，有哪些地理特点。有的学生去过成都，学生说那里潮湿多雨，房屋建筑很有趣，从房子的一边进入，明明是一楼，望着对面的窗子，却感觉进入了高楼层。有的学生说，到了冬天，家里就会去海南，那里很温暖。教师就可以利用学生的生活实践体验，进行平原、盆地等地理特征的讲解，通过对天气的描述引出气候的讲解。

三、结语

综上所述，学生是课堂的主体，学生的积极性与兴趣是提升课堂有效性的关键，教师应当注重学生兴趣培养，从学生心理需求出发，结合多媒体教学吸引学生注意力。引导学生自己学习讨论，降低学习难度，注重理论与实践的结合，使学生将地理知识更好地运用于生活，同时把生活中的实践更好地与学习内容结合。我相信，通过教师的不断努力研究，高中地理课堂效率一定会不断提升，学生学习质量会不断提高。

参考文献：

[1]杨猛.浅谈提高初中地理课堂教学有效性的策略[J].新课程（中学），2015（3）.

[2]陈国先.提升高中地理教学有效性策略浅探[J].中学课程辅导（教学研究），2014（18）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 漆黎星（1972.3— ），男，汉族，甘肃临洮人，中学一级，研究方向：高中地理教学。