初中语文教学中的多元化教学方法分析

摘 要：语文学习是学生在学习生涯阶段的三大学科体系之一，相应的学习思维能力的培养和开发是学校的教师、家长父母和在校学生本身一直关注的内容。初中生的教学阶段是学习语文内容知识基础的重要时期，旧时代的机械化单一性的教学思路模式已经不能再适合现代学生的多样化多思路发展水平和新时代学习能力的要求。由此本文根据现时代的特点提出了初中语文教学多元化的教学方法，旨在稳步发展学生整体成绩的同时，发现和提高学生内在新的创新思维能力。

关键词：初中语文;多元化教学;多样化多思路;教学方法

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）24-0052-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.045

初中阶段课堂上的语文教学是学生语文学习的重要阶段，传统的灌输式应试教育内容已经不能适用于不同性格的每个学生，忽略了学生自身的独特性格的适合特点和对创新学习的培育。新课程体系下除了对学生学科综合能力巩固的基础之上，并提出与之相对的多元化语文教学的体系架构，内容在通过拓展多样化教学手段和教学体系的平台之上，促进学生语文学习主动性的上升和学习潜能的开发。

一、初中阶段语文教学多元化的要点和作用

语文教学多样化中的“多元”，是指教学思维、教学结构层次和教学手段的多元化，而多元化的教学旨在以学校教师在课堂上进行多系统、多角度和多创新的教学。初中语文作为小学语文教材中通往高中语文教学的中间阶段，需要引导学生以简单的听、说、读、写逐渐向文字情感、深度领会和知识扩充方式的完全转变，这就要使学校教师在学生情感、认知和人格品行方面进行多角度的引导，重点培养其分析判断、总结概括和感性分析能力。在一定程度上多元化表明了多种教学方式和多方位的教学思维，针对了各个学生在性格和能力上的各自特点，使多元化语文教学更适合当代社会人才的培养思想理念。另外在初中阶段是学生各个价值观形成的重要时期，语文学科是学生熟悉中国文化和历史的重要学科，着重在感性理解和理性感知。在多元化教学过程当中，教师在合理化教学的教学方法上，为学生打造分析、解读和指导，同时充分调动学生的个人兴趣和学习主动性，极大提高学生学习的主动积极性和整体感受和认知能力的培养[1]。

二、实现初中语文多样化教学的方法

1.提升学生学习的热情，激发学生发现和探索学习的乐趣。初中学习的阶段是学生释放个性、发现自我的青少年年龄阶段，他们对于自己的课程学习态度直接和学习效果有着紧密的联系。传统语文的教学过程当中，课程主要是教师陈述，学生直接吸收的讲课方式，内容完全来自于课本，教学方式主要是以教学板书和课后作业为主，学生学习的主动动力程度不高。针对这一状况下学生的个性特点，教师可采用多元化教学方式来激发和提升学生的学习热情。首先，学生和教师不应处在完全不对等的位置上，可以和学生尝试坐在一起，聽取学生的各种意见和建议，并在听取意见和建议之后给予与之相匹配的个性化指导。长此以往，学生的课堂思维得到了锻炼和提高，学习的积极性也得到了充分的发挥，比如在讲授地震灾难来临的时候，教师可以从地震来临之前的种种异于平常的迹象来引导学生推断由此可能发生的地球板块的位移和板块运动所造成的成因的由来[2]。

2.生动演示课本内容，深层次地去感性化思考和认知。“培养学生对文学作品内容的欣赏和情感的感知能力”是现阶段初中语文的教学目标之一。初中生的一切认知和思想都处在具象思维的阶段，对形象化和立体化的事物有非常强的探索欲和发现欲。在课堂教学中，初中学生在阅读和欣赏语文课本之后，通过教师课堂上的形象和生动的多媒体教学演示，利用现代先进的技术手段把语文教材中平面的文字变得立体生动有趣，以便于初中学生去感知内容和体会情感。学习初中语文的过程就变为了欣赏一部生动自然的小说或者是一部情节紧凑的电影，对语文学习的兴趣无形当中就得到了提高，也就更迸发了更大的学习热情。又比如在《谁是最可爱的人》一课当中，通过抗美援朝历史背景下的电影动画演示和人物环境下的性格表现，教师可组织学生去收集和分类当时战争中的一系列解放军战士的光辉形象和艰苦作战的资料，从中对解放军有深刻的认识和感知，这种生动的图文相结合的教学方式和教学方法更加传神地展现了多元化的语文教学思路，使学生对于语文课文情感内容的理解达到了一定的深度，提升了学生对于语文文学的感知和分析能力。

3.抓住多样化语文教学的教学时间点。教师在初中语文教学课堂中负责对课堂课程体系内容的把握，课文故事情节的描述，当时事件场面的具体情境还原以及学生课堂情绪的带动，是传统教学的一个又一个更为熟知的场景。微课的产生应运而来。多数情况下，多元化教学是在有效开展教学课文问题的提出之后，学生得到了有效和及时的思考之后得到答案之后有效反馈而来。在教师生动地讲述之后触发新的课堂问题，提出新的问题解决办法、新的思考问题方式和新的思路方向借助于多元化语文教学方法加深课堂上学生对问题的印象。任何新问题都在同样类型问题的解决方法上触类旁通。多元化教学方法同样也适用于语文各种问题和方法的教学课堂。

综上所述，初中语文多元化教学集中体现了新时代课程改革的要求和目的，能够使学生用于提出问题和解决问题，最终培养和激发学生逐步向高中语文迈入的坚实基础。

参考文献：

[1]曾杨萍.初中语文教学中多元化教学方法分析[J].都市家教月刊，2017（10）：290.

[2]钱英.多元化教学方法在初中语文教学中的运用探讨[J].课外语文，2015（8）：43.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 孙士萍（1973.2— ），女，汉族，甘肃榆中人，中学一级，研究方向：初中语文教育教学。