思维导图在课程资源库建设中的应用

曲春梅 杨月华

摘   要：简短导入思维导图的介绍后，按照从整体到部分的顺序，文章重点从构建课程资源库资源框架、构建课程内容框架、辅助章节学习、帮助知识点的掌握4个层面，阐述了思维导图在辅助构建课程资源库中的应用。

关键词：思维导图;课程;资源库

随着社会教育的发展变革，网络课程资源库成为在校学生、教师和社会学习人员了解课程和学习课程的重要途径。课程资源库与传统的网上课程有较大的不同，课程资源库的内容更加丰富，学习形式更加灵活多样，视频及文本大小和表现形式更加适合学习者的自主学习。在课程资源库建设中，思维导图的应用发挥出特殊的作用。下面将从几个方面阐述思维导图在课程资源库建设中的应用。

1    思维导图简介

思维导图是一种思维工具，主要利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具。思维导图有很多别名，例如脑图（如大脑一样，利用自身的语言进行思考问题，使大脑处于高速运作、积极创造的状态）、树枝图或思维地图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图。

思维导图的形成可以采用手工绘制和软件绘制两种方式。手工绘制可以肆意发散创造，不用依赖软件和电脑。如图1所示，以“毕业了”为中心主题，由此想到的一系列问题“工作”“创业”“升学”“住房”“日常出行”作为第一级思考结果的形容词，再从这些内容展开第二级的思考，经过层层思考得出该思维导图。同一个分支用一种颜色表示，这样观感清晰，便于观看者理解。软件绘制则可以根据思维创新随时进行修改，表现形式也多样而且易于实现，更大的优越性是利于多媒体展现和网络传输。

思维导图一般围绕一个中心主题展开，中心主题就是思考中心。中心主题通常使用一个中央关键词或想法来展示。思维导图从一个中央关键词或想法开始，以辐射线连接所有的代表字词、想法、任务或其他关联项目的图解方式。思维导图运用图文并重的技巧，借由中心主题引起形象化的构造和分类，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。如图2所示，以配送中心数据调研为中心主题，围绕该主题，延伸出配送中心需要进行数据调研的4大方面，每个方面需要调研的详细方面则作为下一级的内容。这样就构成了以配送中心数据调研为中心主题的思维导图，该图将中心及各级隶属关系清晰地展示出来。

思维导图可以应用于生活和工作的各个方面，例如教学、学习、写作、制定计划、沟通、阅读、演讲、笔记、管理、会议。思维导图的使用，能夠充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

2    思维导图辅助构建课程资源库资源框架

资源库是一个庞大的工程，需要准备若干种类的资源。课程资源库需要资源的类型、数量、表现形式以及后续工作的展开，用文字和数据表示，做成计划，需要较长的篇幅来展示。面对这样的计划，通常，我们看了后面，可能前面的内容就会有一定程度的遗忘，要通篇阅读理解需要花费较长的时间，而且理解效果不佳。

换一种方式，可以采用思维导图的形式来构建课程资源库建设计划。从“课程资源库建设”这一中心主题出发，再用辐射线形式连接出第一层需要的资源类型，接着从资源类型出发辐射出第二层关于该类资源的内容、数量、表现形式等，再从第二层辐射出第三层关于具体内容的实施计划、后续工作、效果评估等内容。根据不同课程的特点和建设主办方的实际需要可以延伸出更多的层级结构。在“课程资源库建设”思维导图的绘制中，可以灵活运用文字、数字、字母、图形、图片等形式来展现要表现的内容。

用一张围绕“课程资源库建设”中心的思维导图，就可以将课程资源库建设计划的方方面面生动形象地展现出来。“课程资源库建设”思维导图逻辑结构清晰，直观性强，一方面便于绘制者的查漏补缺，另一方面易于观看者的理解和掌握。如图3所示，拟建设电子商务与快递服务这门课程的资源库，思维导图就以“电子商务与快递服务”为中心，接着第一级就是该资源需要建设的6大方面，从第一级出发，构建第二级内容，每一个方面的资源主题都被清晰地展现。

3    思维导图清晰构建课程内容框架

课程资源库的好坏，一方面看资源类型的表现形式和丰富程度，另一方面要看课程内容框架的逻辑性。好的课程必然具备一个逻辑严谨、构思精巧的内容框架。

3.1  思维导图构建的课程内容框架的优势

传统的课程内容框架的表现形式，一般采用类似目录的形式用文字或表格的方式展开。目录形式，可以较好地反映课程内容的层次结构，但是直观性和形象性一般。如果目录内容多、层次多，则会使文字篇幅变大，或使表格变得过大，导致阅读难度和理解难度增加。构建“课程内容框架”思维导图，则可以较好地解决上述问题。

3.2  课程内容思维导图的构建方式

以“课程内容框架”作为思维导图的中心主题，从该中心出发，用辐射线形式连接出第一层课程内容—章标题、模块名称或者项目名称等，接着从第一层出发辐射出第二层关于节的内容、子任务模块或者子项目名称等，再从第二层辐射出第3层关于课程内容更详细的知识点、技能要求、实施计划、课程展开工作、教学效果评估等。根据不同课程的特点和教学双方的实际需要可以延伸出更多的层级结构。在“课程内容框架”思维导图的绘制中，可以灵活运用文字、数字、公式、字母、截图、图形、图片等形式来展现内容。

3.3  课程内容思维导图的表现方式

“课程内容框架”思维导图用一张图文并茂的图，就可以全面展示一门课程的内容框架，如图4所示。“课程内容框架”思维导图的构建，一方面，便于创造者对于课程整体内容的把握，从大局进行内容框架调整，突出课程的重点和难点，及时修正和创新课程内容体系。另一方面，便于学习者对课程的全面了解，对于该课程学习有一个大局观，便于把握内容的逻辑和难点、重点，并可以根据自己的需要，有选择性地进行学习。

“课程内容框架”思维导图的呈现形式也多种多样。图是一种常见形式，另外也可以以PPT、视频等形式展示出来。这样，可以有效满足不同学习者的学习需求。

4    辅助学习者的章节思维导图

章节思维导图是课程内容的具体体现。章节思维导图围绕一章或一节内容展开，自成一个体系。章节思维导图能够清晰地展示本章节的内容体系，结合文字、图形、数字、表格、图片等多种表达形式，以图文并茂的样式，提高学习者的学习热情，使学习者系统地掌握该章节的内容[1]。

章节思维导图的运用，也可以给教育者提供一种逻辑性强、表达性强、吸引力高的章节教学模式。教师采用思维导图进行教学，能够使学习者更好地完成分章节内容的学习，提高学习者知识掌握的系统性。

在课程资源库建设中，每一个章节配以思维导图的学习引导，能够提高学习者的学习效率，更好地对各种资源所表达的内容进行融会贯通。章节“配送中心的功能”思维导图如图5所示。

章节思维导图除了用图片的形式展示，还可以按照章节学习的先后通过PPT、视频等形式展示出来，使得学习者学习更加具有逻辑思维。

5    知识点思维导图

知识点思维导图是细微处的知识学习导图。这种思维导图层级少，末端层级内容详细，方便学习者对知识的细致掌握。如图6所示，为了掌握“配送中心功能的提升”这个知识点，可以从“提升配送中心功能的积极意义”和“提升配送中心功能的举措”两个方面来了解[2]，具体的内容就是图2中思维导图的第二级内容。通过图、PPT、视频等形式展示出知识点的思维导图，既方便学习者对知识点的逐级学习，更有利于对某一知识点的系统掌握。

[参考文献]

[1]东尼·博赞.思维导图[M].北京：化学工业出版社，2014.

[2]江少文.配送中心运营管理[M].南京：高等教育出版社，2016.