高中音乐教学中渗透核心素养的策略分析

王金明

摘要：音乐是能够激发人们思想共鸣、映射出社会现实、并能表达自身情感而成为人们精神营养的一种艺术形式。核心素质是指学生需要具备的以适应社会生活的品格以及能力。传统的音乐教学模式中，教师大多侧重的是音乐方面的技巧性知识，而不怎么注重学生们核心素养的培养。而高中时期的音乐教学随着教育改革的进程，打破了原有的教学观念，更加注重在音乐教学中培养高中生的核心素养。那么，如何在音乐教学中渗透核心素养，就成为了音乐教师必须要攻克的一大难题。本论文将通过分析实际教学案例，探究高中音乐教学中渗透核心素养的策略进行深入的分析，以供其他音乐教师参考。

关键词：高中;音乐教学;核心素养

在新一轮基础教育课程改革的标准中，确实的指出在高中的音乐教学中，要将核心素养有机的渗透到教学当中。因此，在教学当中，教师要对每位学生充分的了解，理解每位学生之间不同的能力差距，要使每位学生都参与到教师的教学中来，积极参与教师的实际教学，以提高自身的实际能力、创新能力，逐渐培养核心素养。面对教育改革，音乐教师都积极的探索教学方法，从学生的角度出发，从原有的教学模式出发，对音乐教学中存在的问题进行深刻的思考以及积极的改进，提升音乐教学中核心素养的渗透，以便于使学生的核心素养得到更好的培养，使学生们能够全面发展。

1 在音乐教学中渗透核心素养的意义

音乐教学是美学教育中不可缺少的一部分，它是素质教育中能触及人们心灵的一种教育。良好的音乐教学能够塑造学生高尚的人格，陶冶学生的情操，对提高学生的修养以及核心素养有巨大的推动作用，学生可以在教师的教学中认识音乐美、创造自己认为的韵律美、陶冶情操，提高自身的精神层面，来达到自己理想的境界。学习音乐对学生大脑的开发，尤其是培养学生想象能力、创造能力以及推动学生学习新知识的兴趣都会有很大帮助。由此看来，就显示出了音乐教学在素质教育中的地位以及为何要在音乐教学中渗透核心素养的意义。音乐教学是素质教育中的一部分，渗透核心素养是音乐教学的重要要求。但是，核心素养在音乐教学中的有效渗透不是一朝一夕就能达到的，这是一个长期的复杂的重要任务，需要教师们不断的实践探索，才能够使核心素养完美的融入音乐教学中去。

2 在渗透核心素养的音乐教学中存在的问题

2.1 一些学校只开设特长班

受应试教育的影响，一些高中学校、音乐教师在进行教学活动时，并不是能够让每位学生都能够掌握一些音乐的基本知识及技能，而只是将对音乐感兴趣，在音乐方面有天赋的学生聚合成特长班。而且一些音乐教师对学生还会进行不同层次的教学，希望能够将更多的学生送入音乐学院。从而触犯了所有高中生都应该接受音乐教育的权利，违背了音乐教学要面向全体学生的要求。

2.2 轻视音乐教育的作用

在一些高中学校经常能够看到学校虽然开设了音乐课程，但是却不是上音乐课，而实际上是被其他学科所代替。尤其是一些注重文化成绩的高中来说，音乐教学的资料可能为零。音乐教师资源以及教育设备缺乏，而且拥有音乐教研组的也很少，但是校长以及上层领导却对此没有太大的重视。

2.3 一味追求竞赛获奖

有时，一些学校为了显示对音乐教学的重视程度，经常会联合举办一些对学校音乐教育活动没有太大帮助的音乐竞赛。由于学校以前没有正常的训练，而让学生临时抱佛脚，甚至利用上课的时间来进行练习，以便于参赛学生能够取得好成绩来给学校达到宣传，提高门面。然而，如若过分的追求名次反而更不利于学生的发展，这也偏离了基础教育的目标，影响了学生核心素养的培养。

因此，面对在渗透核心素养的音乐教学中存在的问题，怎样才能使学生更好的发展，通过音乐教学来提高学生的核心素养，是一个亟待解决的问题。所以，结合以上问题，下文对核心素养的渗透提供了几个方法。

3 培养学生核心素养的有效策略

3.1 创新音乐的教学模式

在全新的教育改革中，更多的要求教师要对学生进行核心素养方面的培养，而且教师若是能在教学模式进行创新，就能够很大程度的提高学生的核心素养。所以，音乐教师就应该对自己的教学模式进行改进，在教授给学生基本音乐知识以及技巧的同时，将核心素养渗透到教学当中，使学生达到相应的目标要求。因此，教师在平时的教学活动中，要给学生制定目标，教师在围绕这些目标展开教学。而且，目标的制定要符合学生的实际情况，使它最大程度的贴合學生，以便于使学生的核心素养能够得到提升。

比如，在进行《草原放牧》的授课时，教师可以根据学生的基础，将教学目标制定为：先让学生聆听《草原小姐妹》，从音乐中体验游牧民族的音乐风格，了解他们的音乐体裁;懂得音乐与当地人们的生活方式、饮食习惯、地域文化以及语言文字等之间的联系，这些是形成当地特有的民族风格的重要因素;其次，可以观看一些游牧民族的特有的舞蹈，在教师的指导下，在优美的舞蹈动作中体会民族文化。而且，教师还可以教授给学生一段他们的舞蹈，让他们亲自体验，体会游牧民族舞蹈的特点，这有助于提高学生对音乐学习的兴趣，提高学生的核心素养。

3.2 坚持以学生为主体，培养学生的音乐鉴赏能力

在进行音乐教学时，要让音乐成为学生感情的载体，让学生体会到音乐当中所表达的思想感情。而且高中生正处于青春感情萌发、丰富的时期，因此，教师在音乐教学时，要通过有效的方法，使学生能够深刻的体会感情，在体会的同时，逐渐提高学生对于音乐鉴赏的能力，并能够通过音乐来表达自身的情感。而且，教师在教学过程中，要坚持以学生为主体，让学生都加入到教学活动中来，教师还要关注学生的主观感受，为学生提供更多的机会来体验。并且，教师还可以让学生自行结为小组，进行讨论，将自己的体验与其他学生进行交流，来提升学生的鉴赏能力以及核心素养。

3.3 通过情感教育，利用音乐感染学生

对于一些学生来说，他们可能对于学习音乐没有太大的兴趣，而且有时候还会产生厌学的思想，这就阻碍了教师在教学中对于核心素质的渗透，影响教学以及学习效果，长此以往，学生的音乐水平不能得到提高，还会降低学生的音乐鉴赏能力，核心素质也很难提升。正处于青春期的高中生们，他们的心思会比较敏感，因此教师要对学生进行音乐上的引导以及情感上的教育，跟学生进行心灵上的交流，以消除学生内心上的障碍。而且，教师可以应用优美的韵律去感染学生，使其逐渐的对音乐产生兴趣，提升学生的核心素养。

比如，在学习《国之瑰宝——京剧》时，教师可以给学生介绍一些京剧泰斗的生平，比如梅兰芳，让学生感受到他们为京剧发展做出的贡献，学习他们身上具备的高尚品质。而且，教师还可以给学生播放《霸王别姬》以及《贵妃醉酒》，让学生了解梅兰芳京剧表演的艺术特点，初步学习梅派的唱腔。然后，根据教师的指导，让学生学习梅兰芳先生德艺双馨的高尚品质，体验京剧艺术的内涵。这样，可以使学生更好的走进音乐，提高学生的核心素质。

综上所述，在高中的音乐教学中，要对核心素质进行有效的渗透，使核心素质充分的融入到日常的教学当中。而且，教师要以学生为主体，培养学生的音乐鉴赏能力，以情对学生进行教学，感染学生。教师还要积极的转变原有的教学模式，创新教学方法，提升学生的学习兴趣，提升学生的音乐素养，以便于更好的培养学生的核心素养。

参考文献：

[1] 胡娜.把核心素养的培养贯穿高中音乐课堂[J].北方音乐，2018（18）.

[2] 彭玉蓉.高中器乐教学奏响音乐素养教育——谈基于核心素养的三种器乐教学模式[J].黄河之声，2018（10）.

[3] 蔡梦.“义务教育音乐课程标准”修订过程中的相关问题与对应思考（上）[J].中国音乐教育，2012（07）.

（作者单位：广东省英德市英西中学）