化学教学中渗透生本理念的探讨

秦明灯

摘 要 生本教育的课堂，是学生的课堂，更多的精彩应该属于学生！教师由传授者变为生命智慧的开发者，引导学生在课堂上自主交流、思维碰撞、质疑释疑，让学生真正成为课堂的主人，就需要教师创新多样形式，让学生始终处在主动学习的状态之中。

关键词 生本；讨论自纠；自主探索；自主学习

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0103-02

生本既是一种教育理念，更是一种教学模式。它的核心就是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。生本课堂，带给学生的不仅仅是快乐，更多的是让学生在主动学习的过程中培养学习能力。本人把生本理念应用在初中化学教学中做了一些尝试。

一、批评纠错，转化为讨论自纠

在学习过程中，学生出点小毛病，犯点小错误是常有的事。一旦学生有错，就立刻进行严厉的批评，这个不应该，那个不允许，恨铁不成钢，造成学生情绪上的对立，是否能达到效果呢？如果教师耐心诱导，启发点拨，让学生讨论自纠，效果一定会更好。如初中学生画酒精灯时，常常容易忽视某些细节而把酒精灯画成没有灯芯、没有酒精并且在燃烧的怪灯。为了加强学生们纠错的效果，我画了一张没有灯芯、没有酒精并且在燃烧的愁眉苦脸的酒精灯，问学生们酒精灯怎么了？学生们看见这盏奇怪的酒精灯后，立刻很有兴趣的讨论起来，争论的还挺激烈。最后的答案主要有两类：其一.因为画的不正确，没有灯芯、没有酒精，无法燃烧，酒精灯生气了；其二是酒精灯在思考创新问题，怎么样才能不用酒精和灯芯，也能正常燃烧。对这两类答案，教师都给予充分的肯定。第一类答案的得出，帮助了学生掌握如何正确画酒精灯。而第二类答案，则充分表现了学生们善于思考和探索，说不定哪天还真能设计出外观跟现在的酒精灯差不多，但是不用酒精和灯芯的燃烧器来呢。

二、设疑激趣，引导学生自主学习

初中化学第一章学习结束，能否运用新的单元复习法来代替教师从头到尾再讲一遍呢？我进行了如下的尝试。首先要求学生人人都要去认真阅读、发现、寻找有关信息和资料，并以氧气为第一人称，以所学知识和寻找到的信息和资料为载体，富有想象力、创造性的写出演讲稿《您了解我吗？》，演讲稿准备好后再组织演讲，最后整理出一篇演讲稿，内容如下：你了解我吗？我是一种无色无味气体，你们离不开我。我具有“变形金刚”的本领，当温度约-183℃，我能变成淡蓝色的液体，如果温度降到-218℃，我能变成淡蓝色雪状固体。如今，我已多次减肥失败，肥胖的体形（O2）使我只能在低处行走，很难爬上高山，我游泳时也不会被淹死。人类用了些深奥的语句来解释我密度大于空气，不易溶于水。由于这些性质，给下大海、上高山、入太空的人们带来了诸多的不便，请你们多多諒解。嗨！那天，你们的化学老师给高锰酸钾固体或者是氯酸钾和二氧化锰的混合物加热制取出我，把我装进称为集气瓶的玻璃罐子。然后把一根带火星的木条伸进来，我让它剧烈燃烧，你们感到非常奇妙，其实这并不奇怪。因为我的性格天生的活泼开朗，最喜欢交朋友。我在一定的条件下，和碳交朋友时，燃烧的很旺，发出耀眼的白光，能够生成二氧化碳气体；和硫交朋友时，燃烧发出绚丽的蓝紫色火焰，生成了二氧化硫气体；磷在我的帮助下燃烧时，浓烟滚滚，生成的白色固体是五氧化二磷；铁丝跟我会发生剧烈燃烧，火星四射；在黑暗中我帮助石蜡（蜡烛）燃烧可以送给你们光明。对了！你们可不要认为我变成了液体就不活泼了。液态的我和锯木屑、煤粉混合起来可以成为够威够力的“液氧炸药”，也是许多燃料兄弟们的朋友——助燃剂。

我的用途很大，帮助燃烧、供给呼吸等，人类对我非常喜爱。有时我很淘气，在一些潮湿的木材、稻草中，我能够让它们缓慢氧化，使温度逐渐升高最后达到着火点而燃烧起来。有时候我帮助燃烧干得太过头，引起不必要的大火，甚至在有限的空间急剧燃烧引起爆炸，那时人类就会把我赶得远远的。因为我天性活泼好动，你们要注意把我管好。在空气中闪电时，依大自然的力量，我能够转变成我的伙伴臭氧。臭氧兄弟的脾气比我暴躁，性格也比我活泼，是极强的氧化剂。他在低温下冷却成蓝色液体，受到猛烈撞击时会爆炸。他在空气中浓度太高时有臭味，可是稀薄的臭氧非但不臭，还给人以清新、舒畅的感觉。因此，雷雨之后，人们感觉到空气格外新鲜。臭氧兄弟在空气中含量虽然不高，但是他所形成的臭氧层把地球保护起来，使地球上的生物免受紫外光线的伤害，贡献巨大。可是有些人们只顾眼前利益，无休止的向空气中排放有害物质，把我蔚蓝清澈的家弄的灰暗浑浊，也伤害了我的臭氧兄弟。希望你们赶快制止这种污染环境，危害子孙后代的事。你了解我了吗？我的名字叫氧气。学生们为了这道演讲题，仔细钻研教材，了解课外读物，认真准备演讲稿。他们那种主动自觉学习的态度和激情，使我深深感动。演讲稿富有创造性、趣味性的概括总结了氧气的性质、制法、用途，并从氧气衍生到臭氧，进而落笔到环境保护。我想，这种教学活动对学生的帮助和启迪，一定比我机械的依据课本复习这一章内容要好。教会学生读书，引导学生自主学习，这就是突出学生主体地位最有效的做法。

三、化学实验，放手自主探究

“自主探究式”课堂教学模式是以师生、生生合作交流活动为中心的创新模式，它意指在教师创设的语境中，通过师生间交流、生生间交流、小组间交流，强化人与人的交往，提高运用语文进行交流的能力，促使学生在“心理安全”和“心理自由”的精神环境中合作学习，主动思考、主动实践、主动创造，以达到培养记忆、思维、想象能力，开启其创新潜能的目的。在这种合作教学模式中，学生和教师之间的关系是平等的，教师是为学生服务的。师生之间不仅形成交流、反馈，还能促进学生间彼此交往、互相尊重、互相学习、互相合作。学生在合作中不断地认识自我，明白自己在集体中的地位，自己的优势之处和不足之处，在集体氛围中，发扬光大自己的长处，纠正或弥补自己的不足之处。在师生合作教学中，教师永远是一名辅助者、促进者、和组织者。

从化学教学的第一堂课开始，我就力求使学生处于主体地位。我认为：绪言课的教学是培养学生自主实验探究兴趣的第一步。在教学设计过程中，我把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。因为学生第一次碰到实验，因此，在实际的教学中，我积极采用“边讲边实验”的方法。这种方法一方面可以给学生简单介绍一些实验操作，另一方面可以让学生在第一时间由被动接受变为相对的主动观察、探究，体现了化学知识、原理源于实验的学科特征。让学生了解科学知识的获得过程，培养了加工、处理和输出信息的能力，满足了他们的求知欲，调动了学生学习的积极性，让他们产生一种想要自己通过自主实验探究获得知识的一种意识。

初中化学实验教学要优化探究情境，培养问题意识；优化探究方案，激活思维能力；优化学生组合，提高互动频率；优化探究过程，实现兴趣转变；优化过程评价，建构评价体系。强化“以生为本”的理念，确立“实践第一”的探究观点，倡导求实、求是的“求真”精神，使初中化学实验教学“效果”明显、“效率”提高、“效益”长久。

在实验教学中，“生成问题是起点，探究过程是核心”，要及时指导学生根据探究方案优化探究过程，变“仿中做”为“探中做”、“知中做”为“探中知”，实现“探中得”。让非智力因素的兴趣实现从“感知兴趣→操作兴趣→探究兴趣→创造兴趣”的转变，使初中化学实验教学“效果”明显。应用“四环递进”教学模式，把课标细化成问题，用问题引导学生探究。如氢氧化钠溶液变质的问题，引导学生自主探究。通过“氢氧化钠变质的原因、如何检验是否变质及变质程度、如何定量测定碳酸钠在变质样品中的质量分数”等一系列问题的提出，引领学生再次体验科学探究的一般过程，让学生在“做中学、做中思”。探究活动中学生积极性高，思维活跃，并且通过解决实际问题，学生的探究能力和综合应用知识的能力进一步得到了提高，同时动手能力和处理实验信息的能力也得到了锻炼。通过探究，不仅复习了氢氧化钠、碳酸钠的化学性质，同时促进了学生对知识的迁移，培养了学生设计方案、分析实验以及处理实验的能力，也使学生的思维深度和广度得到了提升。

一节高效的课堂，作为课堂的主角——学生，一定是主动的。学习的快乐与主动相辅相成，学生只有感到快乐，学习才会变得更加主动，学习一旦主动，才能体验其中的快乐。以生为本的课堂，就是让学生充满快乐。