智慧教育背景下微课的设计分析研究

摘要：随着信息技术的高速发展，我国目前已经进入全面深化的信息化时代，新一代信息技术在一定程度上改变了人们的生活方式和工作方式，同时也改变了教育方式。智慧教育就是通过实现新一代信息技术与教育的深度融合，推动教育事业的发展。在教育模式中，微课也充分利用信息技术，将碎片化、可视化的教学资源融合，大大提高了课堂教学质量和效率，对教育事业的可持续发展具有重要意义。本文主要概述智慧教育、微课，并分析智慧教育背景下微课设计存在的问题，然后针对性提出智慧教育背景下微课的具体设计。

关键词：智慧教育;微课;信息技术;设计;原则

从近几年的信息技术发展状况来看，一批新时代事物正悄然改变着人们的学习与生活，尤其是云计算、物联网、大数据技术等，促使人们的学习方式更加丰富，学习方式彻底突破了传统学习，实现了个性化学习、移动化学习和碎片化学习。微课在教育事业中的应用，最大的优势在于其具有学习效果明显、内容设计制作精致、选题微小、时长较短等特点，且充分满足了各种学习方式的需求[1]。目前在我国教育事业中微课的设计创作正在如火如荼的进行，微课是课堂录制视频与网络课程教学视频的创新产物，不仅丰富了教学资源，还创新了教学模式，对教育事业的发展具有促进作用。

一、智慧教育背景概述

（一）智慧教育的概念

智慧教育的概念是在“智慧地球”的概念之后被提出的，最早出现在2008年。在上个世纪末期，我国科学家钱学森曾经提出过“大成智慧学”，钱学森认为通过一种启发式学习，能够充分开发学习者的智慧。也有不少学者对智慧教育提出了不同的看法，认为教育者为学习者营造智慧环境，目前是通过环境去促进和启发学生者的智慧，并在教学过程中，利用智慧教学法，充分开发学习者的智慧，培养出更多的人才。从相关学者对智慧教育的看法中，可以看出智慧教育的精神内容包括两个方面，首先是学习环境必须要满足智慧化的需求，其次是教师必须采用智慧化的教学方法，这样学习者通过智慧教育才能获取更多的知识，不断提升自己的技能，激发学习者不断进行创新[2]。

（二）智慧教育的构成要素

智慧教育的构成要素包智慧人才、智慧环境和智慧教学法，而智慧环境又包括学习者、学习活动、资源、设备、工具和促学者[3]。從智慧教育的主体要素中可以看出，智慧教育的组成系统属于一个全新的智能化的教育生态系统，利用相应的教学资源和设备为学习者营造出一个智慧环境。（见图1）

二、智慧教育背景下微课的设计分析

微课教学与传统教学模式大不相同，最大的亮点在于以视频为主的教学课程。在课堂上，微课通常情况下都是以短小精悍的微视频形式存在，通过8分钟左右的视频向学生展示本节课的核心内容，确保教学活动能够顺利进行下去。微课教学能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，还能不断巩固课堂知识，学习不再受时间和地点的限制，另外智慧教育的出现，也在一定程度上促进了微课教学的发展。利用智慧教学的评价功能，可准确掌握学生的学习效果，了解到每一位学生的知识掌握情况，同时也能准确看出教学效果。另外智慧教学还实现了家校学生互动的目的，确保学生在家也能够有效的学习，同时家长也能通过大数据记录对学生进行全面的关注和监督，了解孩子的成长轨迹。但是在智慧教育背景下，微课设计仍存在一些问题，影响到教学质量的提高。

（一）教学效率

在智慧教育背景下开展微课教学活动，必须要坚持以学生为中心，为学生提供个性化的学习服务。但是微课教学模式存在一定的弊端，首先学生的个体化差异较大，其次是中小学生的自主学习能力较低，尤其是小学生自控力较差，在利用移动设备观看微课视频时无法更好的约束自己[4]。还有在智慧课堂上学生利用学习平板观看微课视频，那么在这个过程中，教师无法有效驾驭智慧课堂，导致智慧课堂教学效率大大下降。另外如果教师缺乏正确的引导，那么微课教学效果就会大大下降。长期发展下去，微课教学很难满足智慧教育的需求，在实际教学活动中，部分教师采取微课教学模式，导致不重视备课，这种教学很难提高学生的创造能力，这种只注重于学习成绩的教学，会阻碍学生的全面发展。

（二）知识碎片

微课教学模式在一定程度上改变了传统教学方式，并以时间短、内容精悍的优势被应用到智慧课堂教学活动中，但是却造成了知识碎片化问题。知识碎片化虽然能够在一定程度上提供学生对知识的记忆和理解，并保持着积极学习的态度。但是微课教学会导致学生只关注微课中的知识，却忽视了教材中的知识。微课教学通过情况下，主要是向学生展现本章节的重点和难点，所以知识比较零碎，并没有包含所有的内容，只是把复杂的问题简单化，所以很容易导致学生只看到知识的表面，却忽视了知识的原理和其他知识之间的联系[5]。

（三）课程设计

微课设计的质量将直接影响到其在智慧教育中的教学效果，所以微课设计非常重要，对于教师来说是一种挑战。但是在课程设计过程中，部分教师没有对微课进行全面的理解，导致课程设计进入了误区，把一个章节的知识点进行简单点的组合，在智慧课堂教学过程中导致课堂索然无味，甚至是微课设计错误。微课设计并不是把重要的知识点进行简单的设计与整合，而是把核心知识点设计到“精”的地步[6]。另外微课视频还会直接影响到学生的学习兴趣，确保微课设计能够满足学生的个性化学习，这种微课设计才是有效的。

（四）教学整合

在智慧教育背景下，智慧课堂和微课进行有效的整合过程中，学生要经历掌握知识、应用知识和补充知识等三个重要过程。那么在教学过程中，教师要充分发挥自己的作用和价值，不仅要引导学生进行学习，还需要教会和掌握学习知识的技巧与方法。教学和微课是相互联系的两个部分，在实际教学过程中，却存在只注重微课的建设，却忽视了微课内容的补充和讲解，更没有做到教学资源的有效整合。

三、智慧教育背景下微课的设计建议

（一）教学内容的设计

在微课设计时，一定要保证教学内容做到“精”，且是围绕本章节的核心知识点，进行微课视频制作，然后在智慧课堂以视频的方式呈现，突出本章节的重点和难点，去除一些比较杂乱或者是小的知识点，目的是吸引学生的注意力。课程结构完整、教学方法手段合理、微课题目新颖，这样才能保证教学活动更加清晰，知识结构更加完整，同时也体现了碎片化学习。在智慧课堂教学过程中，可通过创新情境教学展开教学活动，这样能够有效提高智慧课堂教学质量和效率[7]。

（二）教学过程的设计

微课设计一定要遵循基本的教学原则，确保教学活动环节更加清晰，激发学生的学习兴趣，最大化提高智慧课堂教学效果。在微课设计中，可适当设置相关问题，让学生进行自主探究和思考，充分调动学生学习的主观能动性，帮助学生更好的掌握知识点。

（三）教学评价的设计

教学评价是对教学效果的准确判断，更是检验学生的学习效果，那么在微课设计中可适当设计几道测验学生学习效果的试题，确认学生是否达到教学目标，同时也能确认学生是否能够顺利完成学习任务的目的[8]。在课前通过微课的方式，让学生的进行提前预习，然后在课堂上或者课后教师在线解答学生的疑惑，并测评学生的学习效果，可准确、及时了解到學生的学习状况。

结语

从我国教育事业发展状况来看，智慧教育正处于高速发展时期，在智慧教育背景下进行微课设计，还没有系统的理论指导，且也没有丰富的实践经验，对于教育者来说是一种挑战，需要更多的教育者花费更多的时间和精力去研究和实践。在实践过程中必须要始终遵守多媒体教学、个性化、主体性和整体性的四个原则，微课的内容要达到精华的目的，在实践中不断进行优化，把微课上升到智慧教育层面建设，不仅满足了时代发展的必然要求，同时还能丰富教学模式，推动教育事业的蓬勃发展。

参考文献：

[1]鲜丹丹，黄冠，刘倩倩.面向智慧智慧课堂的微视频教育资源评价指标体系构建研究[J].中国教育信息化·基础教育，2018 （12）：10-14.

[2]王慧英.英语微课混合式智慧教育模式的设计[J].教学与管理（理论版），2018 （6）：98-101.

[3]王琪钧，何明.面向智慧教育的微课设计与创新[J].中小学电教，2018 （Z2）：119-121.

[4]朱冠华.智慧教育情境下的社区教育教学研究[J].高等继续教育学报，2019，32 （1）：38-43.

[5]丘炳辉.基于微课的高中数学智慧智慧课堂案例研究[J].考试周刊，2019 （5）：94.

[6]陈琦.智慧教育下的初中数学微课教学资源应用[J].数学大世界（中旬版），2018 （2）：33.

[7]汪琴."互联网+"时代下"法学"智慧微智慧课堂教育模式探讨[J].合肥师范学院学报，2018，36 （2）：90-91.

[8]王春雪1，王剑2.智慧教育下的初中数学微课教学资源开发应用研究[J].数学学习与研究：教研版，2018，000 （014）：P.136-136.

作者简介：黄悦悦（1998.7.2）女，河南省焦作市，学校：辽宁师范大学，本科生，研究方向：教育技术学（师范）。