浅析幼儿教师如何做好幼小衔接工作

全宏伟

摘要：本文主要以浅析幼儿教师如何做好幼小衔接工作为重点进行阐述，结合当下幼儿教师开展有效衔接实际工作情况为依据，首先分析幼小衔接工作中的三种关系，包括幼儿园和小学之间的关联、幼儿成长特点和小学学习生活的关联、集体性活动和间接性渗透活动，其次从执行双管机制，引进家庭教育、举办特色性的教育工作，发展幼儿综合素质、优化幼儿学习生活，事先接触小学生活几个方面深入说明并探讨幼儿教师做好幼小衔接工作的有效措施，进一步强化幼儿教师开展幼小衔接工作的运作效率，旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：幼儿教师;幼小衔接;工作;幼儿能力;有效措施

在时间的流逝之下，大班的幼儿即将走进小学学校进行学习，其作为幼儿生活的一次重要转折，不管是课程的设计，还是环境以及学习条件都存在诸多不同之处，怎样促使幼儿做好升入小学的准备，正常在幼儿园学习过渡到小学学校中，成为幼儿园教师工作的重中之重。对于目前幼小衔接教育工作存在的一些问题，幼儿教师应该科学的传授幼儿科学文化知识，关注幼儿综合技能的培养，全方面给小学生的学校生活奠定基础，以下为笔者针对幼儿教师如何做好幼小衔接工作给予的相关分析与建议。

1.幼小衔接工作中的三种关系

1.1幼儿园和小学之间的关联

幼儿园和小学时期两者存在差异，具备显著的阶段性特点，幼儿园时期开展的教育活动融合在日常学习活动中，往往以游戏的形式为主。但是小学阶段的教育便是对儿童进行文化以及知识层面上的教育，学习发展为学生的核心任务。幼儿园和小学时期为两个相邻的时期，存在连续性[1]。幼儿整体认知水平和生理发展需求总是围绕渐进式展开，如果幼儿园教育和小学教育的教学形式分离成两个不同类型的阶段，在一定程度上会引起学生对学习出现不适应的现象。教师应该处理阶段性和连贯性之间的关系，在探索中彰显出连贯性的教学方式，一方面关注学生基础素养的发展，另一方面要满足学生年龄的组成特征。

1.2幼儿成长特点和小学学习生活的关联

幼小衔接的教育教学，应该关注幼儿成长特点和小学学习生活之间的关联。对于幼小衔接的教育，教師应该结合幼儿年龄特点，以图文并茂的作品调动幼儿学习兴趣，刺激幼儿感觉器官，触动幼儿心灵，并且借助情境演示或者编写故事等手段提高幼儿综合能力。在此期间发展幼儿书写汉字和认读汉字，促使幼儿更好的适应小学生活[2]。

1.3集体性活动和间接性渗透活动

集中性活动便于活动组织的进行，间接性渗透活动便于巩固教学成果。幼儿园中大班的教育成为幼小衔接的重点，在大班的幼儿教育中不只是要集中化的培养幼儿进行正确的坐姿以及常规形式的学习，还应在幼儿的日常活动中，自主的渗透社会适应能力的培养，包括人际交往能力和解决问题的能力，涉及为人处事的方式与理念、和长辈沟通的原则。由此幼儿教师要全面了解幼小衔接中三种关系，制定幼小衔接工作的教育目标，为幼儿前进成长作出努力。

2.幼儿教师做好幼小衔接工作的有效措施

2.1执行双管机制，引进家庭教育

其一，号召幼儿儿家长开展幼小衔接教育工作，以家长会或者家长园地的形式推广教育方式，促使家长时刻掌握幼小衔接实际进展情况，了解孩子自身发展水平[3]。每一次活动的开展的过程中都应该号召家长自主参与，积极通过多种途径收集存有价值的资料，在家长的参与之下，教育活动可以发展为真正的“家园共育”。

其二，开展幼儿专访和电访工作，时刻与家长沟通，组织家长了解幼儿实际表现情况，体现出幼小衔接教育的一致性，幼儿教师可以和家长互动，宣传幼儿园中举办的多种类型活动，和家长信任与合作的桥梁。比如幼儿园中举办“采摘”的活动，幼儿儿教师可以和家长达成一致性，通过采摘活动的进行，树立幼儿合作意识和努力意识。借助幼儿专访的形式，了解幼儿对采摘活动的理想要求，感知幼儿自身成长的特点和兴趣爱好，之后确定采摘计划，寻找恰当的时间开展活动。在此期间幼儿教师可以和家长配合，给诸多幼儿自主选择的权利，促使幼儿以小组为单位采摘草莓，比一比哪一个小组在有限的时间内合作采摘草莓的数量最多，由此家长和教师共同配合，树立幼儿竞争意识。

其三，创设家长教育活动小组。幼儿教师可以引导家长自主组成活动小组，或者和幼儿园互动，和已经走进小学学校学习的幼儿毕业生沟通，强化家长之间的交流，促使大班幼儿家长可以全面了解自己孩子在走进小学校园之前进行的多项工作，不仅仅是物质上的学习准备，还包括身体与心理上的学习准备，便于幼儿家长针对性的组织孩子学习技能。

2.2举办特色性的教育工作，发展幼儿综合素质

其一，提高幼儿动手实践能力。幼儿教师可以在日常的学习教育中，组织幼儿和自然角种植主题设计活动接触，包括在种植园中种植花生或者大豆等植物，同时组织幼儿细致的观察，进而掌握植物基本生长习[4]。或者设置一些简便类型的美工劳动活动，鼓励幼儿动手实践，在自我的世界中充分彰显想象力和创造力。

其二，提高幼儿表达能力。以读书比赛和演讲比赛的形式组织幼儿自主讲故事、观看图书或者唱歌等，鼓励幼儿积极的对自己感兴趣的文学作品产生质疑，调动幼儿思考的积极性，逐步培养幼儿形成阅读学习习惯。与此同时，训练幼儿自身的表达能力，要紧紧的抓住幼儿表达交际的每一次机会，促使幼儿之间互相学习和沟通，保证幼儿整体表达能力的提升。

其三，提高幼儿注意力的集中速度。幼儿教师在进行幼小衔接教育工作的过程中，可以给幼儿提供一些具备趣味性和新颖的教学工具，借助生动的教学形式集中幼儿注意力，发展幼儿自我控制能力。除此之外，幼儿教师要时刻引导幼儿保持端正的上课姿势，在发言时要举手表达，上课期间专注于教师的讲述[5]，自主思考，大声回答教师提出的问题，不可以在课堂上做一些小动作等等，由此端正幼儿学习心态，培养幼儿良好的学习习惯。

其四，提高幼儿团队合作意识。幼儿教师组织幼儿积极的参与环境布设和主题活动，挖掘幼儿自身的美术潜能。对于环境的布设要全面和幼儿商量，组织幼儿一起完成环境的设置任务。比如设计“临近小学”或者“幼儿园时间”的活动，可以树立幼儿班集体的合作重要性，促使幼儿感知到合作的智慧。与此同时，积极带领幼儿走到户外，以安全为基础鼓励幼儿走进敬老院等公共场合，增加幼儿的生活经验，鼓励幼儿形成尊重他人、关爱他人的心理，强化幼儿主观能动性的彰显。

2.3优化幼儿学习生活，事先接触小学生活

幼儿教师要增加幼儿和小学生活的机会，比如给幼儿播放相关视频，促使幼儿感知小学生在认真的学习和思考，调动幼儿对小学校园的好奇心和学习热情。并且科学调整幼儿园的生活时间表，尽可能的把幼儿生活与小学学校的生活相关联[6]。此外，幼儿教师可以把一年级小学生完成的作业情况介绍给幼儿，邀请本园幼儿毕业生走进幼儿园中给即将升入小学校园的幼儿讲解自己的亲身经历，利用孩子之间代沟程度较小的特点加深幼儿对小学生活的了解。或者带领幼儿走进小学校园中，观摩小学生的日常学习活动，逐步扩展幼儿学习知识面，渗透小学时期的校舍情况以及学习环境等。

需要注意的是，教师要时刻关注幼儿对视频做出的反应，将幼儿分为几个小组，细致化的给幼儿介绍小学生的学习生活，鼓励幼儿依据视频的内容讲述自己對小学学习与生活的感受，包括学习目标、就餐情况以及做作业等方面，给予幼儿一定的学习启示，提高幼儿对小学校园的向往程度，落实幼儿教师的幼小衔接工作。

结束语

综上所述，幼儿教师开展幼小衔接工作具有十分重要的现实意义和价值，幼小衔接作为幼儿园教育和小学教育衔接的重点，影响着幼儿在小学校园的学习和生活情况，所以幼儿教师要给予幼小衔接工作高度重视。更新与时俱进的思想观念，采取科学的方式，通过执行双管机制，引进家庭教育、举办特色性的教育工作，发展幼儿综合素质、优化幼儿学习生活，事先接触小学生活等，设计较为全面的幼小衔接工作计划，培养幼儿多项能力和综合素养，提升幼小衔接工作的质量和效率。

参考文献：

[1]周鑫晓.做好大班幼儿幼小衔接工作，为孩子的成长保驾护航[J].好家长，2017 （38）：90-90.

[2]马娥[1]，马亚玲[2].基于幼儿当下幸福的幼小衔接问题研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2018.

[3]宋黎明.关于幼小衔接存在的问题与对策的探讨[C]//国家教师科研专项基金科研成果2018 （二）.0.

[4]赵炎朋，黄茜.幼儿园、小学和家庭幼小衔接工作现状调查研究[J].中国校外教育，2018，No.636 （16）：11+13.

[5]邵娟，许宇翔，魏薇.家长对幼小衔接工作认识情况的调查研究——以成都市某幼儿园为例[J].南昌教育学院学报，2017 （2）.

[6]罗玲.幼小衔接工作中发挥家园共育作用[J].新校园：中旬刊，2018 （3）：168-168.