九年级化学诗意德育渗透研究

林天亮

摘要：改变以往的德育渗透方式，让学生在诗意的课堂里，既提升化学科学素养，也落实德育目标。本论文结合教师，学生，课堂三个要素，综合多个环节去尝试与营造一个诗意的化学德育课堂。

关键词：化学;诗意;教学

德国诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖息在大地上”。“诗意地栖息”是一种优雅的状态，是一种自由的精神，是人们追求的一种理想。这种境界的终点是完美，起点就是德育。可见，要达到社会中人们普遍诗意的栖息状态，教师有着不可取代的作用。但是，作为坚持在一线的教师，在长期的工作中，我们总感觉工作的繁琐、单调、劳累，而渐渐失去了工作的热情，渐渐失去了工作的艺术，渐渐失去了德育的诗意，最终使自己的德育工作沦为平庸。

那么初三化学教学如何才能诗意地渗透德育？近年来一直在这方面寻找着答案，至今仍在探索，现将这些年来的诗意渗透德育实践拿出来，跟大家一起分享、探讨。

一、初三化学诗意德育渗透，化学教师要保持诗意的教学状态

初三化学教师，每年都担任毕业班，压力都比较大。另外，我们又生活在一个物质文明高速发展的社会中，对物质的追求使得我们把自己的工作更多地看作是职业，对自己的工作缺乏认同感，更无神圣感，在年复一年，日复一日的重复中甚至有人产生了职业的倦怠。诗意教学的前提就是要对教育工作的忠诚和热爱，把教育作为一种事业，投入真情，收获希望。

二、初三化学诗意德育教学要在德育渗透教学中充满诗意。

诗意的课堂，可以改变单向的知识传授或灌输，使教师与学生能在情感上得到充分的互动与交流，以形成温馨，诗意的教与学的良好课堂氛围，营造一个诗意德育渗透的课堂，为此在以下几点做了尝试。

1.诗意地导入新课

诗意地导入新课，可以迅速让学生融入诗意的课堂，提前享受教师早已准备好的诗意德育渗透的课堂盛宴。

在讲授《最轻的气体》时，我事先准备好吹肥皂泡的仪器，并将上课地点改在化学实验室，以营造一个诗意的情景。当学生走近实验室时，我就启动吹泡器，并播放一曲轻快的音乐，学生们聆听着音乐，欣赏着五彩缤纷的肥皂泡，走进实验室。

此时，我就对着刚坐下的同学们说：肥皂泡，大家小时都很喜欢玩，它象征着我们儿时的梦，那么你们能说出这些肥皂泡具有那些明显的现象吗？

学生们相继回答：都往下沉，很快破灭了，……

我对着学生说：“很好，大家对现象都描述得很准确。那么，大家想不想让这些肥皂泡都飞起来？想不想再让承载我们儿时梦想的肥皂泡飞起来？

学生们异口同声得说;想！

接着，我开始讲授新课《最轻的气体》，并演示氢气吹肥皂泡的实验。

2.诗意地营造课堂教学情景

诗意地营造课堂教学情景，不但可以激发学生参与课堂的主动性、积极性，还可以使学生在诗意的氛围中接受和掌握课本的知识，提升学生的良好品德的水平。

在讲授《最轻的气体》时，演示氢气的爆炸实验时，我将收集氢气的仪器改为纸火箭，并在纸火箭的外壳上写上班级的格言和同学们的梦想，用排空气法收集一定的氢气后，接着点燃火箭，然后问同学们纸火箭发生什么变化，有什么現象？

同学们一起说：火箭飞到天花板上，还发出了尖锐的爆鸣声。

我再问：还有没有其它现象？

有些同学补充：氢气燃烧，并发出淡蓝色的火焰。

我继续问：还有没有其它现象？

同学们继续补充：我们的格言和梦想，都随纸火箭飞起来了。

我兴奋地说：你们准确地描述了氢气爆炸实验的现象，还记住了你们班集体的格言以及各自的梦想。老师今天只是为你们点燃了梦想，至于你们的梦想能飞多高，能飞多远，就全看你们今后各自的努力了。

3.诗意地描述或引申化学反应的现象

诗意地描述或引申化学反应的现象，可以加深学生们对实验现象的认识，同时也可以升华学生情感态度与价值观。

在上第六单元，我在课堂上演示家庭小实验——鸡蛋壳与醋酸的反应，待学生描述完现象，分析完原理后，我就又在课堂上引申道：同学们，其实我们的生活学习，也如醋酸中的鸡蛋壳一样，忽沉忽浮，总难免会遇到一些挫折或不如意的事，关键我们要如鸡蛋壳一样，不断地为自己打气，也只有这样，沉了之后才可以浮起来了，受了挫折跌倒了，才可以坚强地站起来。

4.诗意地批评学生

诗意的批评不但保护了学生的尊严，还能体现教师的教育智慧，且能使学生如坐春风，似阳光充满心田。

有一次，我去上课，一个捣蛋的学生不小心将前门锁上了，而那把锁又有点问题，弄了很久都没有将门打开。看我将近到课室门口，他因为害怕被责罚，马上就从后门溜回课室。我当时只是坚持要将前门打开，并没有想着如何去处罚那个捣蛋的学生，而其他同学则都叫我从后门进，不要浪费上课时间。幸好不一会儿，我终于将门打开了，并站在讲台上对同学们说：老师是一个很有原则的人，从来不走后门。刚才那个将前门关上的同学，应该是在考验老师，现在老师已经通过不走后门的考验了，不要再有下次了。

我还没说完，那位同学就不好意思地站起来向我以及全班同学说了声：对不起，并声明放学后会把锁修好，且不会再有下次。

5.诗意地评价学生

初三的学生，面临着升学考试的压力，给以他们诗意的评价，可以缓解他们的压力，或许还能将他们的压力转化为学习的动力。

在初三化学课堂教学中，教师可以根据学科特点因势利导，诗意地评价学生所取得每一点进步。课下，教师可与学生谈心，真诚体贴，用敏锐的眼睛捕捉学生思想行为的闪光，怀着爱的心灵，诗意的情怀走进学生的日常生活，让学生在诗意的关怀下，在诗意的评价中健康向上地发展和成长。

三、初三化学诗意教学主张初三化学教师诗意地生活、读书

初三化学教师要诗意地开展德育教学，就需要不断地综合和更新人文与化学学科等方面的知识。唯有诗意地生活与读书，当面对喧嚣的尘世，才能怀着心灵的宁静与充实，才能保持自由的思想与独立的精神去构建远离粗俗、鄙陋、愚钝而走向精致、聪慧、高雅的精神家园。也唯有如此，初三化学教师在学校里，才能以渊博的知识征服学生，在生活中，才能以高洁的人格成为左邻右舍的典范。也唯有如此，初三的化学教师才能诗意地开展德育渗透教学，学生才能诗意学习。

参考文献：

[1]陈平初，李武客，詹正坤.社会化学简明教程[M].北京：高等教育出版社2004.6：451-461

[2]马宏佳.化学教学论[M].南京：南京师范大学出版社，2000.8：105-108