初中数学高效课堂教学方法探讨

林世锋

摘要：随着我国新课改的不断深入，初中数学课堂教学也发生了巨大变化，传统的教学模式已经不能满足素质教育的发展需求。如何创新初中数学课堂教学方法，实现初中数学课堂教学的高效性，已成为众多初中数学教师急需深思的重要问题。基于此，应当对初中数学高效课堂教学方法进行深入的探讨。通过概述课堂教学设计原则，并具体阐述初中数学高效课堂的教学方法，以供人们参考。

关键词：初中;数学;课堂教学;高效;教学方法;探讨

前言：

初中数学课堂教学，不仅是学生获取数学知识的主要途径，也是学生全面提高综合素质的主要途径。但从目前来看，初中数学课堂教学始终存在各种各样的问题，致使学生的学习成效难以得到全面提升，这对学生的后发展来说是非常不利的。所以，深入探讨初中数学高效课堂教学方法是很有必要的，它有利于帮助学生更好的学习。

1.课堂教学设计原则

课堂教学设计原则，主要有以下三种：第一，构建性学习方式原则;第二，交互性教学设计原则;第三，创设情境的教学设计原则。

1.1建构性学习方式原则

与传统学习方式相比较而言，建构性学习方式更有利于提高学生的学习成效。在我国新课改不断深入的背景下，我国教育领域对初中数学课堂教学也提出了更高更新的要求，学生在数学学习的过程中，不能仅局限于被动学习，还必须对自身的学习方式不断完善，由以往的被动接受转变为主动创新。只有这样，才能帮助学生更好的学习。由此可见，建构性学习方式，在一定程度上能够满足我国新课改的发展需求。

1.2交互性教学设计原则

为了促进学生的全面发展，初中数学教师就必须尊重学生的主体地位，并以学生作为课堂教学的中心。与此同时，初中数学教学还必须不断革新教学模式，并积极引导学生进行自主学习。在新课改环境下，初中数学教师与学生之间的联系也越来越密切，这对提高初中数学课堂教学的质量与效率来说是很有帮助的。由此可见，交互性教学设计原则，在一定程度上能够适应新课改的要求。

1.3创设情境的教学设计原则

提高学生的逻辑思维能力，是初中数学课堂教学的主要目的。只有学生具备较强的综合能力，才能有效应用数学知识解决更多的实际问题。从目前来看，数字处理能力、空间思维能力、运算求解能力、逻辑概括能力，都属于学生在数学学习过程中需要掌握的能力。而要想强化学生的这些能力，初中数学教师就必须创设相关情境，以此来激发学生的学习热情，使学生能够积极踊跃的投入到数学学习中去。由此可见，创设情境的教学设计原则，是初中数学教师在新课改环境下必须坚持的一大原则。

2.初中数学高效课堂教学的主要方式

从目前来看，很多初中数學教师依然采用传统的灌输式教学方式进行教学，即一味的向学生灌输各种数学知识，而学生也只是被动的接受学习。这样过于枯燥乏味的教学方式不利于激发学生的学习热情与积极性。基于此，初中数学教师就必须制定适合学生的教学方法，具体从以下两方面入手：第一，学生小组方式;第二，实例探讨。

2.1学生小组方式

在对学生进行分组之前，初中数学教师应当充分掌握所有学生的现实状况，例如，学生的智力、学生的性别、学生的学习能力等。为了确保小组成员的实力均衡，初中数学教师还应当参考以下两种搭配：第一种是优差学生搭配的分组方式。这种分组方式可以达到优势互补、取长补短的效果。除此之外，每个学习小组都必须包含学习能力较强的成员和学习能较差的成员。只有这样，优等生才能学到更多的数学知识，而差等生也可以通过优等生的带动，给予促进，使得差等生能够养成良好的学习习惯，并改变以往自身陈旧的学习方式。通过学生小组方式进行学习，学生不仅可以强化自身的团结协作意识，还可以极大程度的提升自身的学习成效。这种分组方式比较适用于初一、初二的学生;第二种是分层搭配的分组方式。对于分层搭配的分组方式而言，它主要是将数学成绩比较好的学生分为一组，而数学成绩比较比较差的学生分为一组。这种分组方式可以实现学生的优势发展，数学成绩比较好的学生能够通过互相学习，让彼此的数学成绩更加优越。而数学成绩比较差的学生不再是班级里的平庸之辈，他们可以通过自主学习充分的表达自我价值，使他们能够更好的掌握基础数学课程，这种分组方式比较适用于初三的学生，因为分层搭配的分组方式有利于提升学生的整体成效。

2.2实例探讨

以“简单的轴对称图形”一课时为例，首先，初中数学教师可以将轴对称个图形分为直角三角形、等腰三角形、线段以及角四个部分;其次，初中数学教师可以将学生分为8个学习小组，并要求各个学习小组进行自学，让他们把本课程中的所有知识点都归纳总结出来;最后，初中数学教师还可以让各个学习小组选择一名学生代表他们进行发言。在此过程中，学生不仅能够激发浓厚的学习热情，还能够强化一定的探讨能力。除此之外，初中数学教师可以借助多媒体设备进行辅助教学，向学生展示各种轴对称图形，这不仅能够激发学生的学习积极性，还能够在一定程度上提高初中数学课程教学的质量与效率。值得注意的是，在学生学习的过程中，初中数学教师并不是撒手不管，而是需要不断引导学生，并时刻关注各个学习小组的进展情况，做到一旦发现问题，能够及时进行解决。例如，在讲授“多边形内角和”这一章节时，初中数学教师可以充分调动学生的主观能动性，并以小组合作的方式完成这一章节的学习，这对提高学生的学习成效来说是很有帮助的。

3.结语

总之，深入探讨初中数学高效课堂教学方法是尤为重要的。通过概述课堂教学设计原则，构建性学习方式原则;交互性教学设计原则;创设情境的教学设计原则。并具体阐述初中数学高效课堂的教学方法，学生小组方式;实例探讨。只有这样，才能切实提高初中数学课堂教学的有效性，从而为学生后续学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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