新课程理念下小学数学小组合作学习的有效性研究

孙喜华

摘要：在我国新课程标准下，学生通过小组合作学习的方式有效促进了学生的自主学习，小组合作学习的重点在于合作的有效性，也就是说只有进行科学有效的小组合作学习，才能够真正提升课堂教学效果，此次主要是在新课程理念下，针对我国小学数学教学小组合作学习的有效性问题进行重点分析。

关键词：小学数学;教育教学工作;小组合作学习;有效性;探究;分析

前言

新课程改革以倡导学生开展自主学习为宗旨，通过学生的合作学习，不断引导学生相互促进，共同探究。合作学习是促进学生实现自主学习、探究学习的关键，基于此，小组合作学习也成为了新课程教学改革中应用范围最广的教学组织形式，小组合作学习的实质是为了提升学习的整体效率，重点培养学生的合作品质。

1.小组合作学习

1.1合理分组

合理分组可以达到有效合作学习的目的，而在进行小组合作学习的时候，一般都是采用异质分组的原则，因为每一小组内部成员不管是在性格还是在学习成绩上，都是存在一些差异的，也正是这些差异才能够保证在后续的学习中，学生能够各尽所能，相互促进，除此之外，还要保证各个小组之间能够实现公平竞争。

1.2明确分工

我们要想确定小组合作学习中各个成员的具体分工，组长负责整体组织管理，负责组织小组成员、分配小组任务等等，而记录员则负责整个合作过程的相关记录工作，资料员负责所有资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。

2.小组合作学习措施

2.1选择科学合理的合作学习任务

并不是所有的数学问题都需要合作学习，我们的小学数学教师要认真挑选小组合作学习的内容，然后在根据教材的重点难点以及学生提出的一点来有针对性的设计小组合作学习内容。在探究疑点的时候一定要注意筛选重要信息。看下小组合作学习的内容是否适合小学生的认知水平，是否能够真正激发小学生的学习积极性。这对于小组合作学习的效果而言影响是非常深远的。

2.2针对学习难点开展小组合作学习

当学生在认识活动中出现思维障碍时，教师要有意识的组织学生以小组的形式展开讨论，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，这样不仅能够达到学习目标，而且还能够培养学生的协作精神。

2.3在学生自学之后开展小组合作学习

学生独立思考是开展小组合作学习的发展动力。合作学习是通过建立在个体需求的基础上的，只有学生独立思考，有了交流的需要，合作学习才会有成效。如：讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，然后再讨论，形成集体意见。否则，在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于讨论，学生的思维还没有打开，容易被别人观点同化，出现人与亦云的现象。在自学过程中，学生对知识的理解程度是不一样的。因此，在学生自学后，教师不要急于讲解，而是留一定的时间，让学生针对自学过程中所遇到的问题相互交流、切磋，互通“有无”，培养学生自主学习能力。

2.4在解答开放性问题时，开展小组合作学习

为促进学生的发散思维创新意识的培养，在教学中，教师可适当设计一些开放性问题。当学生给出答案五花八门时，可组织学生进行小组合作学习，让学生把自己的结论有依据地展示出来，对不同解法广泛进行交流，扩展学生的解题思路。

在实际的小学数学教学中，我们的数学教师要让学生学会倾听、质疑、评价等基础的合作技能，这样在进行小组合作学习和交流的时候，可以更好的去倾听他人的意见和建议，努力掌握别人的发言要点，并能够对他人的发言作评价。与此同时，学生还要善于陈述自己的想法和观点，要敢于修正他人的意见，勇于接受他人的意见。当意见不统一的时候，还要学会保留自己的见解，便于在后续的大组中进行讨论。

要在教学过程中，充分重视学生与学生之间的沟通合作，教师一直是合作学习的引导者和组织者，因此在开展合作学习过程中，教师要善于启发学生，尤其是在出现困难、意外混乱局面时要深入小组，掌握情况及时调控，保证小组学习合作有序、有效地开展。教师要及时诊断与处理问题。除此之外，教师还要下组参与学习讨论，及时把握各组学习情况，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价。

（1）既自我分析问题总结经验，又取长补短、相互促进。

（2）对合作小组集体评价和小组成员的评价相结合，重点评价合作学习小组，强化“学习小组”的集体荣誉感。

（3）可以对小组活动秩序、组员参与情况、效果等方面进行评价。

3.结语

小组合作学习是当前新课程标准中所倡导的重要学习方法，小组合作学习对发挥学生的自身优势来说意义重大，能够让各个小组的成员互相沟通、交流，取长补短，利于展开小组间竞争，从而达到提高教学质量的目的。虽然说小组合作学习是当前课堂教学中的重要教学方式，当它并不是唯一的教學方式，我们的数学教师还要根据实际的教学内容以及学生所处的真实教学环境来科学设计小组合作学习方法，充分调动学生的数学学习积极性，运用多媒体辅助教学技术来提高学生对数学这门学科的学习兴趣。只有这样才能够培养学生自主学习的能力。让学生成为学习的真正主人。

参考文献：

[1]黄亚贤.优化小学数学课堂提问的探索[J].江苏教育，2017 （04）.

[2]彭鲁兰.电教手段在小学数学课中的应用[J].青海教育，2018 （11）.

[3]黄德蓉.优化练习设计是实施素质教育的途径之一——浅谈小学数学课的练习设计[J].四川教育学院学报，2016 （12）.

[4]俞平.浅议如何把握低年级数学课堂节奏[J].中国科教创新导刊，2017 （03）.

[5]谭良石.小学数学课堂合作学习实效性的探究[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C]，2017.