发展素质教育要遵循教育的生命性

杨志成

落实立德树人根本任务，发展素质教育，是党的十九大对教育发展作出的重要部署。素质教育的本质是坚持以人为本，促进人的全面发展，最终实现立德树人根本任务的教育。而素质教育实现的重要前提是教育者对人的本质的认识。只有从生命性角度认识教育的落实起点和目标归宿，才能把握教育的真谛，这是现代教育发展与进步的根本哲学问题。习近平总书记在关于教育的重要论述中，对教育的生命性做了通俗易懂而又深刻入理的阐释。2014年9月9日，习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时指出：“世界上没有两片完全相同的树叶，老师面对的是一个个性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况不一的学生，必须精心加以引导和培育，不能因为有的学生不讨自己喜欢、不对自己胃口就冷淡、排斥，更不能把学生分为三六九等。”“好老师一定要平等对待每一个学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都成长为有用之才。”习近平总书记用“没有两片完全相同的树叶”，形象通俗地表达了教育的“生命性”观点，从教育哲学的本体论角度阐释了遵循教育生命性本质的重要意义。

随着我国教育领域综合改革的不断深入，素质教育不断深入人心，遵循教育生命性的教育实践范例也不断涌现。北京小学翡翠城分校提出的“绿色成长教育”的办学理念，让每一个生命自然、自主、可持续成长的办学追求，就是遵循生命性，发展素质教育的有效探索。

遵循生命性是教育的本质属性

实现对人的发展是教育的基本任务，而生命性是人的基本属性。因此，遵循生命性是教育的本质属性。但在现代教育发展的过程中，很长一段时间，教育的功利性遮蔽了生命性，过度的知识教育和技能教育，把教育更多地看成人力资源开发的工具，教育逐步偏离了生命性本质。违反人的成长规律的教育行为造成对人的生命的伤害，也偏离了立德树人的根本任务。2018年，我国召开了新时代第一次全国教育大会，习近平总书记发表重要讲话，他指出，“以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标”，这体现了尊重教育生命性，实现生命性、工具性和社会性教育目标和谐统一发展的价值取向。习近平总书记指出，教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。这些重要论述，体现了我国教育正在全面走进尊重生命性，发展素质教育的新时代。

发展素质教育是基于生命性的教育本体回归

1999年之前，我国教育界进行了近十年的教育思想讨论，其核心主题是关于“应试教育”和“素质教育”利弊的争论。1999年，改革开放后第三次全国教育工作会议召开，中共中央、国务院出台了《关于深化教育改革，全面实施素质教育的决定》，开启回归教育生命性的素质教育时代。此后，我国教育改革始终沿着素质教育的主题前行，尊重生命，发展生命，成为新世纪中国教育改革的鲜明特征。2012年，中国共产党第十八次全国代表大会召开，提出了“实施教育领域综合改革”的战略，进一步提出了“发展素质教育”的要求。2018年，全国教育大会上，习近平总书记进一步指出，要遵循教育规律，坚持改革创新，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。我国实施和发展素质教育的历程，是新时代中国教育回归生命性、回归教育本质的实践过程，也是在世界教育发展中，逐步构建中国风格、中国特色现代教育理论和实践体系的过程。

回归教育生命性的学校素质教育实践

20年来，伴随素质教育的实施，中华大地涌现出一批遵循生命性、全面实施素质教育的优质品牌学校。北京小学翡翠城分校是北京市大兴区教育委员会引进北京小学优质教育品牌，合作举办的一所优质小学，是北京小学教育集团的成员校。学校充分吸收、借鉴了北京小学以学生为本的办学理念，充分探索适合大兴区学生健康成长的办学特色，落实立德树人根本任务，尊重学生成长规律和生命发展规律，沿着素质教育的办学路径，探索“绿色成长”的办学实践体系。学校逐步发展成为大兴区小学教育的优质品牌，成为百姓满意的新品牌学校。

学校的成功发展得益于北京小学教育理念和实践的引领，也得益于学校选择了基于生命的绿色成长理念。“绿色成长教育”是回归生命的实践探索。绿色是生命之色，选择绿色就是选择了生命的底色。绿色成长追求的是遵循生命发展规律的成长，追求全面、可持续发展的教育。基于绿色成长的理念，学校构建了尊重学生生命成长规律的特色育人体系。

学校课程是育人的核心载体。选择了绿色成长教育理念，就意味着学校课程要超越知识本位的教育，更加关注学生的生命发展、持续发展、全面发展。学校认为，绿色成长教育的课程就是学生校园学习的“营养餐”。学校整合三级课程，构建了三层次四领域的“绿色成长课程”体系。横向上，将课程分为艺术、人文、健康、科技四大领域;纵向上，将课程分为基础、拓展和特色三个层次。纵横交错的课程网状体系，充分尊重了学生的选择性，满足了学生的个性化、多样化成长需求。在拓展类课程的开发上，学校充分尊重学生，调研所有学生的课程需求，让学生成为课程开发的参与者。“绿色成长课程”的最大特色就是基于学生的生命、生活、生存，提供学生喜欢、持续发展、关注一生的课程套餐和“自助餐”，让丰富特色的课程助力学生持续发展、绿色成长。

学校环境是育人的开放性载体。绿色成长教育从关注生命整体性发展的角度，为学生营造适合的生命成长环境。在校园环境建设中，遵循“开放童趣，自由舒展”的原则进行规划与设计，努力将校园的每个角落都注入教育的元素，尽可能开放所有的教育资源，让学校的每一寸空间都服务于学生的绿色成长。绿色成长的学校环境的最大特点是开放。学校打破只有教室是授课和教育空间的束缚，将图书、计算机、打印机、视听系统、钢琴，以及其他许多乐器全部放置于学校楼道空间，让学生触手可及。此外，学校楼道墙壁安装了不同的益智游戏，把教室延伸到楼道。在“美术天地”，教师可以上写生课，学生可以随时练习书法、举办个人画展;在“科学畅想”园地，学生可以喂食小动物、观察花草，也可以瞭望星空，更可以在各种仪器的操作中感受科技的魅力。开放的学习空间，让学生的生命得到了自由而全面的发展，让学校真正成为绿色成长的生命乐园。

评价是教育理念落实的关键。绿色成长教育要树立绿色质量观，包括从关注暂时的分数，到关怀学生的生命成长;从关注书本的知识学习，到关注学生可持续发展能力的培养;从关注学会，到关注会学能力和爱学情感的培养。北京小学翡翠城分校為了更好地落实绿色成长理念，研制了《绿色成长评价手册》，让学生的绿色质量观在回归生命的理念指引下，落实到学校生活的评价过程中。在评价的推进中，形成了“主动发展、快乐交往”的学生文化。教师从分数和升学的评价压力中解脱出来，真正让教育回归生命成长与发展的评价;学生成为评价的参与者，自我评价、全面评价能力得到了发展，学习的主动性得到了全面提升，学生不再局限于单一的课本学习，而是有了更宽泛的学习空间，整体提升了发展质量。

新时代，中国教育正逢百年未有之大变局，坚持落实立德树人根本任务，坚持发展素质教育，坚持改革创新，其本质是要坚持回归教育的生命本性，在马克思主义人学的指引下，开创新时代中国风格、中国特色的素质教育新篇章。北京小学翡翠城分校作为一所新学校，探索具有生命性本质特征的绿色成长教育，发展素质教育的征程才刚刚起步。但只要方向正确、理念科学，就一定会取得教育实践的成功。

编辑 _ 王雪莉