整本书阅读提升学生阅读素养

周进红 吕宝珠

让学生从阅读中汲取健康成长的力量，让书籍成为学生一生的朋友，是学校全体教师努力的目标。学校通过整本书阅读课程建设，不断提升学生的阅读素养。

1.分层级推荐阅读书目，激发学生的阅读兴趣

我们依据部编版语文教材的课外阅读书目，以及不同年段学生的认知基础和个性化需求，制定并完善了《潞河中学附属学校推荐书目》。学校根据学生阅读兴趣、阅读需求，确定必读书目和选读书目。低年级侧重绘本阅读，从三年级开始注重纯文本阅读。我们充分利用晨诵、午读、校本阅读课时间，带领学生品读必选书目。

2.开发阅读课程，培养学生的阅读能力

学校开发了“潞河中学附属学校七彩阅读课程”，每年级每学期由语文教师指导阅读4本书，六年共计48本。同时，配套编写学生阅读手册，检验学生的阅读质量，巩固学生的阅读成果。

上好导读课和分享课的同时，开展丰富的阅读实践活动。通过设置悬念、角色扮演、游戏等策略，鼓励学生大胆猜想，活跃思维;通过开展课前讲小故事、阅读答疑等活动，激发学生的阅读兴趣，提升学生的欣赏能力和表达能力。

3.开展校本教研，推动集体阅读

首先，建立校本教研定期研修制度。每个年级组由2-3名教师组成阅读骨干小组，定期组织本组教师进行研究。

其次，根据所选书目开展教师研读。从内容归纳、作者简介，到知识积累、能力提升、策略建构等多方面，进行细致的文本解读，为教师更好地指导整本书阅读奠定基础。通过不断探索，教师指导学生阅读的能力有了很大提升：微观上，教师开始树立遵从文本的“证据意识”，设计有效的交流互动活动;关注人物形象分析与评价，能做到有的放矢。宏观上，关注语文学科核心素养，依托“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，把握方向性，科学系统地设计学习任务，使学生在积极的语言实践活动中积累与建构，在真实的语言运用情境中提升语言能力。

第三，在校本教研中不断交流、总结，推广好的经验和方法。针对学生的实际情况，不同年段的教师采取了不同的方法。低年级教师开通调频FM，将自己录制的故事发到家长群里，讓家长播放给孩子们听;中高年级的教师为学生推荐书目，做好导读工作。师生共读一本书，利用午间休息、自习课、阅读课，师生一起探讨阅读中的问题。教师利用网络平台随时答疑，与学生和家长共同探讨，营造良好的阅读氛围。

4.探索混合式学习，助力学生深度阅读

依托相关阅读平台，采取线上线下混合式学习的方式，开展整本书深度阅读。线上线下交互进行，激发师生对整本书阅读的兴趣，帮助学生构建相应的阅读策略，为学生开展深度阅读提供了帮助。