关于散文教学内容的思考

内容摘要：梳理梳理有关语文教学的观点和标准，语文课最基本的教学内容有语言学习和应用;语言学习方法;在语言学习基础之上产生的思维训练和人文素养。与之匹配的散文教学内容为赏析精准的言语表达;养成正确的阅读习惯;透过文字了解作者在日常生活中体悟到作者的生活经验。以《背影》为例，确定教学内容：学习文中精妙的语言表达，通过文字感受作者与父亲之间深深的父子情以及作者对父亲复杂的情感，学习阅读散文的方法。

关键词：散文 教学 内容

散文教学，包括所要教内容和方式的选择。换而言之，探讨散文教材内容和教学方法，即通常所说“教什么”和“怎么教”的两大问题。中学语文文学类选文一直按照小说、诗歌、散文和戏剧的体裁分类教学，散文不同于其他三个体裁定义清晰，且散文是中学语文教学中最多的篇目类型，教学内容选择一直具有明显的教师个人风格，探讨“散文教什么”对于中学语文教学是一个很有实践指导意义的问题。

  一.语文教什么

“教什么”的问题，本质而言是教学内容。在谈到散文“教什么”以及“怎样教”，首先要确定“教什么”，教学内容决定教学方法。文字、文学、文章和思想情感教学都包含在语文课堂之上，短短一节课时间，教学内容不能过多，只能专注于一两个教学内容。通常，一堂课的教学内容是一个学期、一个学年的组成部分，要分步骤达到教学目标。教学内容重点是什么？如何取舍？这样的问题探讨十分必要。

语文教学内容是什么，我国语文教育家都在不同程度上谈到，语文课程标准也有相应的规定。

从事汉语文教学就必须认清汉语各种形式——普通话和方言、现代汉语和古代汉语的分别和它们的相互关系。其次，我认为从事语文教学必须认清人们学会一种语文的过程。[1]语言是在一定区域内的人们约定俗称的表达习惯。语文教育基本教学内容为中国语言文字的正确使用，以及在语言学习基础之上产生的思维方式和人文素养。

学习语文即学会正确使用本国语言文字。我始终坚守一个立场，我教的是语文，它是一门帮助学生学习祖国语言文字的课程。[2]语言包括口语和书面语，口语训练学生的口语表达能力，书面语训练学生对祖国文字不同场合地正确应用。与人交流无障碍是口语表达能力的最低要求，作文则是书面语的一大体现。作文的好坏程度离不开阅读和老师课文讲解，避免过多的文学性知识进入语文学习中，这是叶圣陶先生特别指出的内容。因为，语文不仅包含文学性读本，还包含科普类读本和应用性普通文章，讲过多文学性知识，学生也不容易消化理解。

学习方法和语言学习并重，包括老师“教的方法”和“学生学的方法”两方面。国文是语文学科，在教室的时候，内容方面固然不容忽视，方法方面尤其应当注重。[3]中小学生思维发展到高中阶段才会基本成熟，精力集中时间短，面对众多学习科目，教师采取形式多样且有效的教学方法，才能帮助学习集中注意力听课，讲练结合。

学习语文只是学生在读书阶段有教师指导的一种学习方式，上学只是人生的一个阶段。面对更大的社会学习空间，信息知识呈爆炸性增长，需要学习的内容随着社会发展不断增加。知识需要不断更新，习得语文学习方法就能更好掌握信息知识本身，“授人以鱼不如授人以渔”，就是这个道理。

钱梦龙先生一直提倡语文教学导读法，老师的角色像导演一样，指导学生有方法的阅读，让学生自己产生阅读体验并提出疑问，减少文章不必要的分析，能让学生理解即可，重在学生真实的阅读体验。语文教学的核心是从学生实际出发，按照教学大纲的要求，对学生进行语言训练。[4]语言技能训练如一般的技能训练，需要讲解、示范和练习，不断地重复练习和试错才能正确的掌握语言技能，自如地使用语言。

学习语言和训练思维同等重要。语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。[5]学生作为个体在具体的环境中生活，拥有逻辑性思维是必不可少的技能，无论是表达的逻辑性和思考的条理性。审美鉴赏和文化传承，建立在对语言的学习基础之上，才有可能达到的目标。不仅语文学科具有这样的作用，历史、地理、美术和音乐等学科同样可以达到审美和文化传承。在审美鉴赏和文化传承上，应该避免过多思想性的灌输，乃至于语文课将上成政治课，偏离语文教学目标。

  二.散文教什么

“散文教什么”必须建立在清楚“散文是什么”的基础之上，散文创作是一种侧重于表达内心体验和抒发内心情感的文学样式。[6]作者常常通过文字将自己内心真实情感再现，“我手写我口，我手写我心”，读者透过文字感受作者在写这些语言文字的心境和情感倾向，从而通过这一篇文章与作者发生情感共鸣。散文抒发情感和表达真实的特性，最适合阅读和写作的教学。

散文学习目标，一是学习语言文字，二是感受作者个性化的情感体验，三是学习阅读散文的方法。

散文语言优美，常常扩大、缩小字词含义或者使语言“陌生化”，增加语言使用范围。语言有固定使用环境，散文作家们是运用语言的能手，能够将语言自如地换场景使用，增加新的语言形式和语言含义，丰富语言库。

散文的语言风格有的隽永、有的气势浑厚、有的充满哲理、有的浅显易懂等等，都是作者内心情感的展现形式。作者将内心情绪外化为文字，读者阅读语言感知作者当时写作的心境，与作者产生共鸣。

了解和学习作者寫这篇文章时独特的语文经验和生活经验。每个人都是独特的个体，有其个性，不同的人文字和经验亦不同。“读万卷书，行万里路”，通过文字阅读他人的间接经验，从而丰富自己的学识和精神世界。赏析精准的言语表达，养成正确的阅读习惯之后，透过文字了解作者在日常生活中感悟到的独特人生经验。

  三.《背景》教学内容

朱自清先生的《背影》，写于作者28岁时，经历生活的曲折后，对父亲的爱有了更深一层次的理解，心中产生诸多对父亲的复杂情感。回忆20岁时，父亲和“我”在南京浦口火车站离别这一场景，朱自清先生终于理解父亲对自己至深的爱。该篇课文一直是描写父爱的经典文章，作为中学语文教材的篇目，教学目标要求学生理解朱自清先生是如何通过语言，将自己对父亲的爱表达出来，换而言之，这篇文章使人感动，在语言运用上有什么是值得学生学习借鉴。

教什么的问题，就是教学内容。就《背影》这篇散文而言，学习内容主要有三个，一是学习文中精妙的语言表达，二是感受作者个性化的情感体验，三是学习阅读散文的方法。

第一个学习内容为正确理解文章含义，学习文中精妙的语言表达。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。描写父亲穿过铁道的过程，一个略显吃力的活动形象展现在眼前。带领学生抓住句子中名词和动词的搭配使用：手攀、脚缩、身子微倾。按照同样的方法，找到描写父亲外貌和过铁道买橘子过程的语言描写：戴黑布小帽、穿黑布大马褂、蹒跚的走、慢慢探身、慢慢爬下、扑扑泥土。

这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。看似平淡的语言却包含深情。本是人生中悲伤的大事，平静地语言叙事中祖母去世，父亲失业，作者的情感收在了简短的文字中。照这种方式，找出文中语言白描部分，细细分析包含的情感。

第二个学习内容是感受作者个性化的情感体验。《背影》的教学经历了春晖时代、寒冬时代、夏日时代。[7]在1925年后的写作初期，作为一篇描写亲子之爱的美文，深受赞赏;20世纪五六十年代，背影的教学目标和内容政治化，要使学生们认识到这是小资产阶级颓废不健康的情感，父亲竟然是肥胖的形象，大肆对《背影》进行批判，并从中学语文教材中删去;1980年以来，文章解读争奇斗艳，孔庆东教授认为，课文抒发了漂泊京城知识分子的孤独之情，“孤独”二字就是背影的精神内涵。过于深刻的精神内涵不适合与中学生过度讨论，引导学生理解父子情即可，若学生感兴趣则可以适当延伸。《背影》的主要目的应落脚在教学上，如何教好课文是最重要的。对文本内涵的解读呈现百花齐放的现状，不同时代有不同的解读，不同的理论有不同的解释，不同年龄层有不同的解读。

作为中学教材的选文，结合教材编写者意图和课文在教材中位置确定教学内容。《背影》属于八年级上册第四单元的课文，单元提示为：“学习这个单位，要反复品味，欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。”将本篇课文中作者个性化的情感体验处理为父子情，细细地品味文中场景描写并联系自己的生活，感受文中朱自清和父亲的深厚情感。

第三个学习内容是学习阅读散文的方法。在老师地讲解和訓练下，学生能够独自阅读并理解文章的含义。教师通过方法讲解课文和分析知识点，采用注释法、查工具书、朗读法辅助学生。方法从感知文章大意到细读，复述法、跳读法和关键字词分析法。运用到生活和学习中去，教学生读书，这才是“教”的真正目的所在。

  参考文献

[1]钱梦龙.我这样上语文课[J].课程.教材.教法，2016，36（03）：11-17.

[2]吕叔湘.关于语文教学的两点基本认识[N].中国教师报，2015：04（01）

[3]于漪.语文教学应以语言和思维训练为核心[J].课程.教材.教法，1994（06）

[4]叶圣陶.国文教学的两个基本观念[J].教育杂志，2009.（04）：27

[5]王荣生主编.散文教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社.2014：1-5.

[6]赵焕亭.《背影》教学史[J].中国现代文学研究丛刊，2009（128）：51-56

[7]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017

  注 释

[1]吕叔湘.关于语文教学的两点基本认识[N].中国教师报，2015-04-01（009）.

[2]钱梦龙.我这样上语文课[J].课程.教材.教法， 2016，36（03）：11-17.

[3]叶圣陶.国文教学的两个基本观念[J].教育杂志，2009.（04）：27

[4]于漪.语文教学应以语言和思维训练为核心[J].课程.教材.教林非.散文创作的昨日和明日[J].文学评论，1987（03）：37-44.

[5]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017

[6]王荣生主编.散文教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社.2014：05

[7]赵焕亭.《背影》教学史[J].中国现代文学研究丛刊，2009（128）：51-56

（作者介绍：周曾芹，贵州师范大学文学院研究生）