提高幼儿语言教学有效性的策略

李红叶

内容摘要：培养和提高幼儿语言表达能力，是幼儿教育重要的教学目标，因为要实现人与人之间的和谐友好交往，在这其中发挥主要作用的是语言，在实际教学过程中，必须引导幼儿学会看图说话，学会用不同的语言和不同的人交流，学会复述故事，通过这些策略的实施，提高幼儿的语言表达力。

关键词：幼儿 语言 策略

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要“加强师生之间、同伴之間的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。”而要达成这一教学目标，主要的手段就是要努力培养幼儿的语言能力。因为要实现人与人之间和谐友好的交往，在这其中发挥主要作用的是语言，怎样才能高效地培养并提高幼儿语言能力呢？结合自己多年的教学实践，谈一下粗浅看法。

  一.引导幼儿学会看图说话

小孩子最大的天性就是愿意观察，愿意看有图形的物体，愿意看彩色的物体。根据孩子们的这一生理特点，作为教师，就要刻意引导他们到户外具有鲜明特点的地方去活动，让他们感知四季景色的美好，从中体验到快乐。怎样才能通过观察四季美景体验到快乐呢？这就需要我们教师认真耐心地去引导，比如说，看了某一处景色之后，让孩子说一说这是怎样的一幅景色呀？这幅景色里边都有哪些景物呀？都处于怎样的位置呀？都具有怎样的情态呀？看了这些美景之后你有怎样的心情呀？让孩子们说一说，并且在说的过程中，能够用上表达季节的词汇，如，春天、夏天、秋天、冬天，早上、中午、傍晚等;用上表达心理状态的词汇，如，高兴、愉快、痛快、渴望等等。这样，在说的过程中，不仅培养了孩子的语言表达能力，而且还在潜移默化之中，培养了孩子们对真善美的喜爱，落实了社会主义核心价值观的教育，并且实现了情感、认知、技能教学目标的整合。如此坚持多年，孩子们的语言表达能力、对事物的认知能力都一定会有大大的提高。

  二.引导幼儿学会用不同的语言和不同的人交流

有一句话叫做“到什么山唱什么歌，见什么人说什么话”。这话说得非常有道理，情景不同、人物对象不同，语言表达的状态、使用的词汇肯定就不一样，这些交际常识必须要让孩子们从小就明白，从小就养成会说话、会表达、正确表达的习惯。所谓从小打下什么底，长大就是什么样，说的就是这个道理，这一点非常的重要。要明确地告诉孩子，和长辈交流的时候，语言要温和一些，要谦卑一些，要以尊重的口吻，要以请求的口吻;不能生硬，不能蛮横，不能耍蛮，不能不讲道理，不能哭闹。与平辈或者小朋友交谈，语言要平和，要用商量的口吻，要用有好的口吻，不能用指责的语气，更不能说粗话。在和对方交流的时候，还一定要注意不能自己一直说，不考虑别人的感受，要认真倾听对方讲话，要会用普通话进行交流。

  三.引导幼儿学会复述故事

现在小孩子有一个很大的特点是愿意看电影、看电视，在他们看来这些东西比较热闹，怎样把他们这种只看热闹的心理状态扭转过来，让他们不仅愿意看热闹，更愿意而且会看“门道”呢？这是幼儿教育的一个重要课题，作为幼儿教师必须引起足够的重视。我觉得孩子愿意看电影、愿意看电视这本身一点错都没有，关键是家长和教师如何去引导看的时间、看的方法，要引导孩子们看过一个电影、一个电视剧以后，能够用自己的语言大致说出剧情，说出自己的喜好，说出喜好或者厌恶的理由，说出所看的电影或者电视剧的大概内容，这样，不仅培养了幼儿的语言表达能力，也提高了他们对事物的概括能力，可谓一举多得。

  四.运用自身的语言魅力，提高幼儿的语言表达 

作为一名幼儿教师，除了渊博的知识、高尚的人格外，还应该懂得运用语言艺术，因为教师的一言一行都影响着教育对象。因此，在教学过程中，我常常采用这样的措施来提高幼儿的语言表达能力。

1.运用正确的语言

由于幼儿年龄小，他们的注意力容易分散，这就需要我们教师运用准确的语言，力争使每一句话都准确。比如，在一次识字课上，有一位教师给学生解释“发明”一词，是这样解释的：“别人做不到的事情你做到了就是‘发明。”有一个孩子这样说：“老师，昨天我发明一只蟑螂，小朋友们都不敢捉它，我敢。”由于该教师解释得不够正确，孩子们理解错了。因此，在教学中，我特别注意这一点，对一些词语、句子进行反复推敲，力争表意恰到好处。

2.运用有趣的语言

孩子们往往对新鲜有趣的事情有兴趣，因此在教学中，我特别注意用通俗易懂、形象生动、新鲜活泼的语言与孩子们交流，使他们在有趣语言的感染下产生学习兴趣。

发展孩子语言能力的方法有很多，家长可根据他的实际情况，有选择性、形式多样地对他进行训练。但在培养和训练过程中，提醒大家要特别注意以下几个问题。把握培养语言能力的关键期科学研究表明，2～4岁是孩子学习语言的关键期，一旦错过了关键期，就会成为心理上的某种缺陷，带来无法挽回的后果。著名的“印度狼孩”就是这样。虽然辛格博士花了很多精力去恢复其语言和人性，但仍然收效甚微。所以，家长要抓住和把握孩子学习语言的关键期去培养他的语言能力。注意语言与思维的关系语言现象是一个完整的信息输入、处理和输出的过程。人们在“听”的过程中，语言仅仅是以声音的形式存在，并作为第一信号刺激作用于人的听觉器官，它只是一种输入信号，其本身并无任何意义。

人们在“听懂”即理解其中含意时，它才成为真正意义上的语言，作为第二信号，刺激、作用于大脑听觉语言中枢。而“说”是人在思维的基础上，把自己想要表达的意思通过发音器官输出，同时不断调整自己思维。语言和思维是相互依存的。孩子在游戏过程中自言自语，就是孩子通过外部语言来进行思维的具体表现。家长在培养孩子语言能力的过程中，要注意把语言的音形外壳与其本身的语义结合起来，否则“鹦鹉学舌”似的训练，不但无法促进孩子思维的发展，时间久了还会使他产生厌学情绪。要有目的、有计划地进行训练 许多家长在对孩子进行语言能力培养和训练时，往往缺乏计划性、目的性、系统性和持久性。一些家长在孩子呀呀学语时，往往出于逗孩子玩的目的教他说话，而到孩子二三岁时，错误地认为孩子大了自然就会说话而撒手不管，以致错过了孩子语言发展的关键期。因此，家长要注意有目的、有计划地培养和训练孩子的语言能力，不可拔苗助长，急于求成，也不可不闻不问。创造良好的语言学习环境 家庭成员的语言水平、文化修养、家庭藏书情况、父母对孩子教育的兴趣等等，都对孩子的语言能力发展有很大的影响。家庭成员如果说话粗俗、词汇贫乏，必然会从负面影响孩子。特别是和孩子接触最多的父母，一定要注意提高文化素养，注意语言美，使自己的每一句话都能成为孩子模仿的典型。家长与孩子说话时，要特别注意讲究说话的艺术，为孩子语言能力的发展提供条件。和孩子说话时要比较慢，口齿清楚，语调温和亲切。不可用严厉的语调对孩子说话，也不要恐吓或者在他面前讲别人的坏话。家长对孩子说话，要多用积极鼓励性的语言，少用消极的、禁止性语言;多用提问的方式，少用命令的方式。语言对孩子的行为有强化作用，对好的行为，父母要多讲、多鼓励。对不好的行为，要尽量避免去强化它，最好是少议论，或是从其他角度，从积极方面去讲。

此外，父母还要注意防止孩子口吃。孩子在二三岁时容易发生口吃。父母要注意不要讥笑孩子，或让他与别的很善辩的孩子在一起议论问题，或是与孩子抢着说话，使他想说话，却因没有机会而心急，说话结巴，造成口吃。父母还要禁止孩子因出于好奇而去模仿口吃的成人说话。发现孩子口吃时，切忌厉声责备，否则孩子受到刺激后着急，又会张不开口，说话结结巴巴。家长应该鼓励孩子慢慢讲，把话说清楚，或者是换一句话，改变他的语言习惯，诱使他动脑筋去想好了再说。也可加强对孩子的口语训练，教孩子唱歌、讲故事，采取多种方式锻炼他说话。总之，幼儿期间是孩子学习语言的关键期，父母要把握好这个时机，抓住一个“勤”字，教孩子学习语言，让他多看、多听、多读、多写，采取科学的方法和态度去培养和训练孩子的语言能力。

总之，教幼儿学习说话是一种艺术，是一门很深奥的学问，我们只有在不断探索、不断实践中才能发现其中无数的奥妙，才能更有针对性地对幼儿实施教育，使孩子一个个爱说话，敢说话，会说话。

（作者单位：甘肃省白银市会宁县第二幼儿园）