构建“三教”共育模式的探索

刘洪斌

[摘 要] 现代教育体系是学校教育、家庭教育和社会教育“三位一体”的系统工程。本文分析通过专家引领、课题引领、家校融合、校社联动等路径，以“引进来，走出去”、课题研究、家访、家长学堂、家长开放日等活动为支撑，旨在探索“三教”共育模式，密切三方联系，从而达到协同教育的目的。

[关键词] “三教”;家校沟通;家访;校社联动

所谓“三教”，即学校教育、家庭教育和社会教育。现代教育体系是这三者共同作用于学生个体之“三位一体”的系统工程。在这三者之间，家庭是至关重要的一环：每一个孩子都是带着原生家庭的印痕来到学校，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。家庭对孩子能力的获得、品德的培养都有着至关重要的影响。而社会是一所更为广阔的学校。学校作为孩子成长的重要引领，若是能够联合社会、联合家庭，形成教育合力，就会让孩子的成长和发展事半功倍。南京市浦厂中学前身是一所位于郊区的厂办校，从2005年划归地方以后，由于校舍老化、周边拆迁等因素，优质生源逐渐流失，到现在有近一半的学生都是外来务工子女，家长的文化水平普遍偏低，在忙于温饱的同时无暇顾及孩子的教育与成长。我们不能选择家长，只能想方设法、因地制宜地采取不同的教育方式帮助这些更需要我们关心的孩子。

当今社会，由于科学技术的迅猛发展，知识更新的速度不断加快，社会知识总量激增，社会要求青少年扩大社会交往，充分发展其兴趣、爱好和个性，广泛培养其特殊才能。社会教育对广大青少年的成长来说，也具有了极其重要的意义。因此，单纯依靠学校教育已不能适应青少年身心健康发展的需要，而应将学校教育、家庭教育、社会教育三者融为一体，形成教育的合力，共同为学生的成长助力。

为了取得家长和社会对教育工作的关心与支持，构建起学校、家庭、社会共同育人的氛围，创设良好的教育环境，使孩子健康、幸福、成人、成才，我校在以下四方面进行了积极的探索。

一、专家引导，提升理念

为转变教师的教育教学观念，促使教师学习先进的教育管理理念，全面提升教师的素质和班级管理水平，学校长期坚持“走出去”“请进来”相结合的培训方式。如组织全体班主任赴北京参加培训，聆听当代教育家魏书生的报告，提升班主任的职业幸福感;如邀请南京市教育科学研究所徐良博士到校讲解家校合作的实践策略等。不论是“走出去”，还是“请进来”，学校都会非常重视每一次的学习之旅，请“走出去”的老师回到学校以后，及时将取来的真经在全校教师会上进行分享;对于“请进来”的专家报告，学校会组织每一位与会聆听的老师分享学习心得，互通有无、相互促进、共同提高。每一次的“走出去”和“请进来”让参与的老师都能有所收获，让他们在一次又一次这样的学习之旅中不断开阔视野，不断拓展思维，为专业发展注入能量，为教育理念更新做好铺垫。

二、课题引领，探寻策略

为了更好地开展家校合作，学校申报了江苏省“十三五”规划课题“城乡结合部初中家校沟通有效策略的研究”，并获准立项。在省级课题的引领下，教师们成功申领一系列子课题，如“城乡结合部初中家访策略的实践研究”“家校共促初中生社会责任感提升的案例研究”“家校联合促进初三学生中考体育成绩提升的实践研究”等。这些课题的研究为城乡结合部的初中家校沟通探究提供了有效的方法和策略，促进了家庭与学校之间的紧密合作，为学生的身心健康成长和全面发展提供了更多的有效途径。

三、家校融合，互通心情

苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”二者互相融合，才能更好地服务于教育。目前，学校家校联动的举措除了每学期两次的常规性家长会，还有家长学校，家长讲堂，在各年级成立了家长委员会，还在各年级成立了家长义工团队。实践中，我们不断地拓宽思路，开展各种形式的家校交流活動：有精心准备的大型讲座，如邀请江苏省电视台名师大讲堂的徐健寿教授来进行集体讲座;有精心组织的德育活动，如上学期在校进行的感恩教育，在场的老师、家长和学生动容动情，师生情进一步拉近，亲子关系得到进一步的融合。这些活动受众广泛，信息量大，只要精心组织好，也能取得良好的效果。在现代社会，电话、QQ、微信等方便了人与人的沟通，这也是一种交流形式，并且越来越多，越来越重要。

然而，面对面的谈话，心与心的融合，情感的交流是很难替代的，所以我们还是特别重视家访。我们认为，在现代社会，家访不但没有过时，还会发挥巨大的作用。

对于家访，作为副校长，曾有过一次特殊的经历。2017年9月，我接手初一，开学要定校服，班主任在QQ群里发布了通知，因为考虑到孩子的成长，定校服一般都要放大一号或两号，还有夏服、春秋服、冬服套数的问题，有家长在群里问，班主任一时没弄清楚，我就在群里做了解答。一个学生的妈妈就跟我QQ联系了，她每次发的都是语音，在QQ上跟我絮絮叨叨，说着校服大小、套数和价格问题等，她是外地人，带着浓厚的乡音，听不清楚，可以说在当时给我的印象不是很好，心想这位家长有点精于算计了。但是这家孩子还不错，安静，有礼貌，学习认真。有一天上操，其他学生都排队下楼了，我看见他还是安安静静地坐在教室里，我问他：“为什么不去上操啊？”他说：“我身体不好，不能上操。”后来我从班主任那得知这个孩子有心脏病。

2018年国庆节，我和该生的班主任去他家做了一次家访，去他家的路既弯又长，七转八绕，我们找到了他家租住的房子，这是两间破败的屋子，孩子正坐在窗前写作业，斑驳的阳光透过窗户洒在他瘦弱的身上。在和学生妈妈的交流中，我们了解到很多情况，本来这一家父母俩人在十几年前结婚以后就从外地到南京来打工，父亲跑车，母亲做点小生意，没过多久，就添了一个大胖小子，一家三口也算得上幸福。可是不久后，就发现几个月大的孩子经常喘不上气来，嘴唇乌紫，到医院一检查，发现有先天性心脏病。从此，这一家就带着孩子去上海，到北京，踏上了漫漫的求医路，家里面的钱用完了，又到处举债看病。直到小学四年级，在北京做过手术以后，孩子的身体状况才慢慢好转，但是还是要按时吃药，定期复查，医药费仍然是一笔不小的开支。现在一家三口租住在每月80元租金的房子里，母亲没有多少文化，识不了几个字，她说最想看到的就是孩子健健康康地成长。在谈到孩子的病情时，在说到奔波的磨难时，讲到了邻里的帮助和北京某医院一个普通保安帮忙时，她的眼睛常常是噙着泪水，但是更多的是脸上洋溢着的微笑与感恩。

不经过家访，不深入家庭，怎能了解QQ语音背后那位母亲倔强的自尊呢？临走的时候，我们看到了外面的墙上写着跑操的班级口号，这应该是初一开始跑操的时候写的，可以想象，这个孩子，他的内心是有多么渴望和其他学生一起跑啊、跳啊。

家访过后，班主任老师感慨不已、内疚不已，说下一次有捐资助学的机会，会第一个想到他。其实，这样的家访故事还有很多很多，学校的老师们也经常会在教职工大会上分享他们的所见所得。在一次次的家访汇报中，一个个动人的故事，让老师们的心灵也受到了洗礼，境界得到了升华。

除了家访，学校还举行家长开放日活动，让家长对课堂教学提出看法;请家长走上讲台，向同学们普及用药知识;开展亲子活动，拉近家长与孩子的距离;还邀请家长担任义工，帮助学校开展各项活动。教师和家长相互学习，相互信任，相互合作，结成一个学校与家庭的教育同盟，取得了更好的教育效果。

四、校社联动，助力成长

社会是一个大舞台，提供了更为广泛的教育资源，学校带领学生走上街头，深入社区，开展宣传;依托街道，组织入团积极分子追寻先辈的足迹;开展警民共建活动，带学生走进戒毒所进行“珍爱生命、远离毒品”的禁毒教育，请法院和派出所的同志到校来普及法律知识、传授安全自护常识。

学校还引领学生关注社会，关注家乡的山与水，爬大顶山、登长城，一览金陵美景;沿长江徒步8公里，欣赏沿江风光;走进南京市公安局龙虎突击大队，领略特警勤学苦练、百步穿杨的风采，其中，有一个训练项目，是在靶场竖起一个像天平一样的托盘，并且这个托盘还在不停转动，托盘两端分别放上一个鸡蛋，一个鸡蛋掉了，天平失去平衡，另一个鸡蛋也就会掉下来。只见百米外的狙击手瞄准，学生屏声息气，在两枚鸡蛋转到和枪一条线的时候，只听一声清脆的枪响，两枚鸡蛋同时应声而碎，博得了满堂喝彩。在这些社会实践中，学校还组织学生参加调查大顶山草本植物分布情况，了解长江水质污染情况活动，还有一次，学生深入老山，进行采茶、炒茶体验，回到学校，再弄个品茶会，这心里有多美啊，远足的疲惫一扫而空。

学校注重通过公益活动培育学生知恩、感恩、报恩和关爱他人的意识，学校和南京工业大学的大学生联合开展了“衣暖童心”活动，为贫困地区孩子捐献书籍和衣物。学校每年都要举办校园爱心义卖活动。以前，义卖以后，我们会把钱捐给浦口区特殊教育学校。后来，在和特校的老师们交流中得知，她们的学生缺的并不是钱，而是和同龄孩子的交流，是爱。因此，从去年起，学校开始邀请特校智障、残障的孩子们到校来和学生們一起交流、布置展台，参与活动，让他们感受到纯真的爱的温暖。最后，特校孩子们的展台卖出去的东西最多，特别是烘焙食品全部售完。活动后，特校孩子们脸上都洋溢着开心的笑容。

另外，校团委也积极组织学生参与金陵晚报组织的紫金山虎凤蝶活动，用“公益+实践”的形式，倡导我们的学生积极投身于公益行动，以自身行动回馈社会。开展这些活动，需要勇于创新，积极开发周边的社会资源，为孩子的成长助力。

教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会的共同参与，三教合作形成了教育内容的互补，通过密切合作、相互学习，有利于形成强大的教育合力，并取得理想的教育效果。用心传情，辛勤耕耘，“三教”共育，我们依然在路上。

（责任编辑：刘莹）