利用社区教育资源培育学生社会主义核心价值观

2019-08-13 09:08:26 科教导刊·电子版 2019年16期

陈静

摘 要 我校教师编写的校本教材《社区综合实践活动》读本,以挖掘我校辖区内丰富的人文教育财富,作为培养学生社会主义核心价值观的鲜活载体,把课堂教学与社会实践结合,用学生身边的人、事、物影响教育学生,在潜移默化中培养学生爱祖国、爱家乡的情感。

关键词 社区教育资源 爱祖国 爱家乡

中图分类号:G641文献标识码:A

社会主义核心价值观不仅是中华民族实现伟大复兴中国梦的内在动力,也是中华民族共同的价值取向和行为准则。青少年学生是民族的未来和祖国的希望,而学校是青少年成长的摇篮,更是培育和践行社会主义核心价值观的重要阵地, 课堂教学是学校培育和践行社会主义核心价值观的主渠道。我校老师们编写的校本教材<社区综合实践活动>读本,主要以引导学生通过查找资料、探访民间传说、寻找身边的先进人物、搜寻历史遗迹蕴含的故事等方式,挖掘在我校辖区内符合学生身心需求的丰富的人文教育财富,而这些教育素材正是培育学生爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观的鲜活载体。作为一名思想品德课教学的教师,更应该很好地利用这丰富的教育财富,把课堂教学与社会实践作为学校培育和践行社会主义核心价值观的大舞台。

1围绕“爱祖国、爱家乡”的主题,充分了解社区人文教育资源

通过对读本的梳理,我了解到我校所在社区拥有丰富的人文资源:有名满巴蜀的十二景中的四景——“龙门浩月”、“海棠烟雨”、“黄桷晚渡”、“字水宵灯”;有曾经穿梭于黔渝两地的马帮必经的“黄桷古道”;有闻名遐尔的宗教寺院“老君洞”、“慈云寺”;还有从这里走出的巴蜀名人“一刀准”陈世玲、优秀共产党员徐秀成、杂交水稻之父袁隆平……我还通过网络等多种渠道,了解了一些和之有关的故事、资料等,寻找到有教育价值的信息作为补充,以此来更好地为教育服务。

2利用社区人文教育资源,培养孩子们爱祖国、爱家乡情感的途径

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过:“善良的情感是良好行为的肥沃土壤。”幼儿时期易感染性极强,是情感萌发的重要时期,也是进行情感教育的大好时机,所以结合社区人文教育资源,我尝试着从以下几方面来培养学生爱祖国、爱家乡的情感。

2.1亲身体验,诱发爱的情怀

小学生在认知方面,不管是对物还是对人,主要是依据外观性和直觉性来进行的,由表及里,由具体到抽象。祖国的概念是抽象的,爱祖国、爱家乡之情是复杂的,但通过具体的事、物、境,是可以从中得到诱发的。如在参观“南滨路”我让孩子们暸望家乡的美景。“我们的家乡美吗?”“美。”“在很早很早的时候,这里只是一片处处是鹅卵石的河滩,而今这里已成为重庆市民休闲娱乐的场所,在这里可以品尝美食、欣赏夜景,你们知道,我们的家乡为什么有这样大的变化吗?”孩子们议论纷纷着,思考着。从他们兴奋的眼神中,我感受到,爱的幼苗在他们的心中慢慢地破土而出。

2.2渗透教学,强化爱的意识

孩子的情感易转移,变化多端,如不给予强化,意识便会渐渐淡化。我将收集到的有关人文资料相应地编成了若干主题或具体的活动,如:让学生搜集补充读本中的资料,并在品德课上进行交流……这些鲜活的资料,生动的语言,加上是一些学生熟悉的人、事、物,使孩子们产生了情感上的共鸣,对培养爱祖国的情感起着综合性的诱发作用,达到了动之以情,晓之以理,从而强化了学生们爱祖国的意识。

2.3创设环境,受到爱的熏陶

每个人都是在与周围环境的交互作用下获得发展的,创设相应的环境,形成一种浓厚的氛围,这种氛围的影响给孩子感染力。如组织孩子们到农贸市场、超市感受社区商贸的繁荣,到社区图书室阅览图书,以及让孩子们对社区不文明现象的调查等活动。让孩子们在具体的活动中关注身边人和事,把爱社区、爱家乡落实到行动,在与环境的交互作用中孩子们受到了爱的熏陶,在潜移默化中净化了孩子的心灵,内化了爱的观念。

2.4家校合作,深化爱的情感

前苏联教育学家马卡连柯曾指出:“一切都让给孩子,牺牲一切,甚至牺牲自己的幸福,这是父母所给予孩子的最可怕的礼物。”想想现在的家长是不是给的太多了呢?对幼儿有利还是有弊呢?苏霍姆林斯基曾说过:“一个孩子如果连自己的父母也不爱,身边的伙伴也不愿意帮助,是根本不可能爱家乡、爱人民、爱祖国的。”要想家校同步培养孩子爱祖国的情感,并将之深化,真正成为合作伙伴,必须本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参與,并积极帮助家长提高教育能力。因此,我首先通过家长会、家访、“心语屋”——家校联系册等多种渠道,让家长全面了解本社区的人文教育资源,以及培养孩子爱祖国、爱家乡情感的重要性,使他们心中有数;其次,请家长时刻注意自己的言行,生活中尊老爱幼,与邻里友好相处,关心别人,为孩子营造一个温暖和谐的家庭氛围,为孩子做出榜样;最后,要求父母在生活中对孩子的做法做出正确的评价,可利用有关的人文例子,让孩子知道什么是应该做的,什么是不应该做的,为孩子指明方向。

爱因斯坦曾说过:“教育就是当你学过的知识,在过了很多年淡忘之后所剩下的东西。”人文教育不是获得人文知识,而是获得融化在生命之中的人文精神,才是永远的、终身的。而面对世界范围思想文化交流交融交锋形势下价值观较量的新态势,面对改革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识多元多样多变的新特点,积极培育和践行社会主义核心价值观,对于促进人的全面发展、引领社会全面进步,实现中华民族伟大复兴中国梦的强大正能量,具有重要现实意义和深远历史意义。作为教师,任重而道远!