“以演代考”多元评价

2019-08-13 09:08:26 科教导刊·电子版 2019年16期

张明洋

摘 要 中职学校学前教育专业,是幼儿教育人才孕育的摇篮。培养优秀的专业老师也是社会对幼儿教育的期望。舞蹈课是学前教育学生的必修课程之一,其目的是为了培养学生的综合舞蹈能力,实现专业化的舞蹈教学。本文主要论述了目前学前教育专业舞蹈课的教学现状、以及对目前学前教育专业舞蹈课考核策略的新建议——“以演代考”。其最终目的就是为了优化舞蹈课的考核途径,提高教育教学质量。

关键词 学前教育 舞蹈课 考核策略

中图分类号:G642文献标识码:A

我们知道,幼儿教育是现今社会的关注焦点之一,在学生的整个教育生涯中发挥着不可替代的作用,那么,优秀的专业老师自然就成为了幼儿教育的关键。前面提到,中职学校学前教育专业的开设,就是为专业的幼儿教育人才做储备。舞蹈教学作为学前教育专业的必修科目,学生必须掌握全面的舞蹈教学知识和基本技能,才能取得良好的教学成果。但是,目前各中职学校的该科目的教学模式和考核标准都比较单一、死板,没有实现多元化的创新形式,这将阻碍整个学前教育专业的发展,同时也不利于幼儿教育的改革推进。那么,究竟有哪些具体的问题呢,针对这些问题我们又该采取什么样的对策,下面一起来看看。

1学前教育专业舞蹈教学现状分析

1.1教育理念陈旧僵化

首先,受以往的教学经验影响,我们的老师在对学生进行教学时,没有形成统一专业化的教学模式,遵循的依然是注重基本功的练习,有些甚至只注重理论知识的讲授,而缺乏具体的实践和操作,导致我们的学生大都只会“说”,而不会“做”。其次,大多数老师的教学模式多年不变,自身的学习能力较为底下,对自己专业素养的要求不高,这就导致老师的教学会停滞不前,学生也就学不到什么新的东西。

1.2学生自身条件的限制

我们知道,舞蹈学习是一个长期的过程,并且对学习者的身体条件也有很多的要求,最好是从小就开始学习。但是我们学前教育专业的学生年龄已处在青春期发育阶段,骨骼也基本定型,这就意味着,学生的骨骼条件对于舞蹈的练习存在障碍,后天的练习虽然可以弥补先天不足,依然会有一定的缺陷存在。更有甚者,我们的學生大多数都没有接触过基本的音乐教育和舞蹈教育,这对于舞蹈教学来说更是雪上加霜。面对老师专业的教学,学生的接收程度肯定不会太高,结果也就不尽如人意了。

1.3教学硬件设施不足

不管是什么类型的学习,学习环境对人的身心都会具有一定的影响。在信息高速发展的时代,教学效果和教学质量的提升,必须依靠新的教学设备。例如多媒体教学、现代化舞蹈教室的设置等等,这些客观的外界因素,对于更新教学方式,提高教学质量肯定会有所帮助。但就目前情况而言,学前教育资源依然得不到充分的满足,硬件设施不达标的现象屡屡存在,值得我们进行深入思考。

2学前教育专业舞蹈课考核策略建议——“以演代考”

2.1创新教学方式和教育理念

舞蹈课与以往的理论课程不同,结合其自身的特点,我们应该根据实际情况来进行改变。由于信息获取的途径多元化,我们可以针对不同的教学目的,实现多元化的教学。例如,我们可以通过“以演代考”的形式来检验学生们的学习成果。用演出的方式来代替以往的随堂考试,不仅可以调动学生们的学习兴趣,增强她们的表演能力,同时也在一定程度上检验了老师的教学成果。从而达到教学目的,并且提升教学效果。教学理念的更新和考核方式的多元化,将是舞蹈教学未来发展的方向,应该得到足够的重视和关注。

2.2考核评价多元化

我们知道,任何考核的最终目的,都是为了下一次更好的改进和未来的发展。学前教育舞蹈考核也一样,但是目前的考核标准还是比较单一的,这就导致对学生的综合评定存在误差,一定程度上,会挫伤老师的教学积极性和学生的学习积极性。

首先,学生在日常的学习中,有理论和实践两大课程的学习,学习的过程也呈现阶段性的特征,那么在具体的考核中,我们要做到不同阶段、不同项目以及课程不同导致的成绩差异。例如考察时,将表演和问答加到一起,或者将舞蹈创编与作品分析相结合。

其次,不能简单的按照舞蹈表演的成绩决定学生的最终成绩,并且在日常的学习过程中,也要注重考查,成绩不仅仅是结果的体现,还是过程的积累,所以,具体操作时,我们可以加入自评、他评、互评的方式,自己的主观认知加上他人的客观评价,在加上周围人的多种了解,对于学生的这考核来说就足够全面。总之,要想实现舞蹈课的考核准确,全面考察就是必不可少的。

综上所述,目前的中职学校学前教育专业舞蹈课程,不管是模式教学现状还是具体的教学考核标准都存在诸多的问题,这也是制约现代学前教育专业人才缺乏的主要原因,希望我们可以不断总结化验,创新教学方式和教育理念,完善教学硬件设施基础,,最重要的是改进舞蹈课考核评价的多元化,实现人才的全面培养,为幼儿教育事业的未来发展添砖加瓦。

参考文献

[1] 刘芸.学前教育专业舞蹈教学的几个问题[J].艺术研究,2011(04):144-145.

[2] 吴明静.学前教育专业舞蹈教学模式探析[J].学前教育,2012(05):58-139.