谈电力拖动课程一体化教学的实施

范小明

摘 要：电力拖动课程是职业学校电工类的重要基础专业课程，具有很强的实践应用性，同时也是维修电工中级职业资格证书考试的重要内容，然而传统的教学方式在新时期下已不能跟随发展的脚步，必须探究符合新时期发展的教学模式。一体化教学能够把培养学生的职业技能与实践相结合，提升教学效果。针对电力拖动课程中一体化教学的优势，分析一体化教学在该课程中的应用方式与策略。

关键词：电力拖动课程;一体化教学;教学模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.21.189

传统的教学方式存在教师为主体，学生被动接受的问题，学生并没有发挥其主体性作用，这种教学方式会导致教学效果和学生学习效果不理想等现象。电力拖动课程的特点为实践性强，动手性强，因此，传统的教学模式已经不能满足课程需求，此时一体化教学方式便可以很好的发挥其优势，通过理论与实践相结合的方式提高学生的动手能力和操作技能，从而提高课程教学效果和教学效率[1，2]。

1 电力拖动课程一体化教学特点

1.1 理论知识与实践操作相结合

相比于其他学科教学，电力拖动课程在教学中存在一定难度，其需要更广泛的理论知识支撑，在学生学习过程中对于课堂教师讲授知识的理解与掌握也比较困难[3]。此外，电力拖动课程在实践操作课程具有要求较高、变化较大、课程灵活等特点，因此必须要求学生能有灵活的思维，迅速应对实践课程中出现的各种问题。电力拖动课程教学中应用一体化教学模式，能够改变传统教学模式的弊端，强调在教学过程中必须将理论教学与实践教学相结合，让课堂教学方式由单一的理论讲授转变为理论结合实践，从而提升教学效果和教學效率。

1.2 注重学生实践动手能力

电力拖动课程的教学目标是让学生通过课程理论知识学习和动手实践能够自己熟练进行相关实践操作[4]。该课程的特点是将理论知识直接运用到生产过程中，但值得注意的是，实际生产过程与课程教学不同，往往会面临更加复杂和多变的环境，甚至一些突发状况。一体化教学可以培养学生的实践能力，注重培养学生的相关实践操作技能，在教学过程中不仅仅注重理论知识的学习，更重要的是锻炼学生的动手操作和提升实践能力，通过实操加深对所学知识的理解，掌握知识和技能。

2 电力拖动课程一体化教学策略

2.1 建立课程一体化教学体系

电力拖动课程一体化教学在实际教学实施中存在一定困难[5]。在实际教学中，学校课表中关于电力拖动课程会安排许多相关课程供学生学习，但学生在学完这些课程后并没有形成完成的知识体系，不利于学生对知识的掌握。因此，学校应该系统整理相关课程，改变传统单一考核制，在教学过程中形成系统的知识体系，让学生建立课程知识脉络。除此之外，开设相应的实践性课程，提升学生的动手操作能力和学习效率。在实践操作时，学校应该强调应用和操作技能，明确实践教学重点，学生课程知识考核改善传统的考试形式。

2.2 提升教师能力和素质

电力拖动一体化教学的应用需要理论知识与实践能力，这就需要教师拥有扎实的理论知识基础与实践能力，能够正确指导学生学习和实践。但在现实的教学中，很多教师往往只偏重理论方面教学而忽略实践教学的重要性。存在这种现象的原因很可能是缺乏“双师型”教师人才、教授理论知识的教师与实践教师之间在课程设计上的脱节与沟通不畅，或者整体课程设计的不合理。为此，学校应该注重教师素质和能力的培养，使教师不仅能够胜任理论知识教学也能胜任实践技能教学，组织课程教师与实践教师开展讨论会做好课程设计、列好课程计划和课程目标，设立科学、合理的考核方式与考核指标。

针对“双师型”人才缺失问题，学校应加大教师队伍建设力度，广纳英才，注重既能讲理论又能带实践的“双师型”教师人才培养。建立一体化教师队伍，可以从两个方面开展，一方面在招聘时选择更适合学校发展的优秀人才而非名校人才，摒弃名校标签选择具有理论知识、职业技能、师范能力的综合人才;另一方面，学校应该定期组织专业教师学习，让专业教师深入企业进行实践，提升自身理论知识和实践能力。

2.3 创造一体化教学环境

电力拖动课程教学的主要教学目的为培养学生实践动手能力，但学校的教学环境在学生的实践能力培养方面存在限制。教学过程中学生面对的实践情景一般为模拟环境，缺乏真实性，与真实工作环境面临的问题存在差异性，这会导致学生在工作中遇到问题时无从下手，不能及时有效的解决问题，应对突发状况。

针对此类问题，可以从两个方面解决。一是学校应加大投资力度创造一体化教学环境，如建立适合专业的一体化实践教室，进行相关专业的职业技能训练，是学生能够在学习过程中对理论和知识学习无缝衔接;二是学校要加强学校与社会企业间的合作，保障电力拖动课程教学一体化教学环境。学校应与企业签订协议，企业定期接收学校的学生到企业实习，让学校的学生真正走进企业，走进真实的工作环境，将学到的知识应用到现实工作中，从而也使自身的实操能力得到锻炼。

3 总结

高级技工学校是培养应用型人才的基地，在培养人才过程中要勇于创新，将学生理论学习与实践操作密切结合，提升学生的综合能力。面对电力拖动课程教学存在的理论与实践结合程度不够、学生实操能力不强等问题，学校应该重视一体化教学模式的实施，积极开展一体化教学，一体化教学模式的应用绝不是短期内可以达成的，学校须在实践教学过程中不断探索，提升教学效率和教学质量，促进学生综合能力的发展，推动职业教育的发展。

参考文献：

[1]杨文娟.浅谈电力拖动课程中一体化教学的实施[J].改革创新， 2016（09）：52.

[2]马志敏.浅谈电力拖动中一体化教学的实施[J].中国职工教育， 2014（06）：164.

[3]李祖君.技工学校电力拖动课程一体化教学模式浅析[J].理科教法研，2015（01）：63-64.

[4]程言秋.电力拖动课程一体化教学模式初探[J].职业圈，2007（07）：209-210.

[5]袁洪福.浅谈技工学校电力拖动课程教学的思考[J].教学探索， 2015（12）：113-114.