基于“互联网+”的订单班人才培养模式探索与创新

摘 要：针对近年来高职“订单班培养”过程中显露出来的一些问题，以陕西国防工业职业技术学院海尔订单班为例，提出了基于“互联网+”下的订单班人才培养新模式，并分别从校企合作、师资培养、课程设置等三个方面进行了分析与创新。最后总结出该培养模式能更好适应新时代下的校企合作，提高学生的学习兴趣与企业的参与度。

关键词：訂单班;互联网+;校企合作;师资培养;课程设置

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.21.201

1 引言

校企合作订单班人才培养不仅为学校解决了就业问题，同时也为企业解决了用工问题。订单班的建立是在学校与企业达成合作协议的前提下，由企业提出要求，学校提供保障，校企合作共同参与，培养能够快速胜任岗位能力需求的高质量技能人才。随着“互联网+”的提出，企业和学校对人才的培养也提出了新的要求。在满足企业需求的同时，培养出具有创新创业能力的应用型人才，成为当今职业教育研究的一个重点。完善“互联网+”下的订单班人才培养改革，适应现代企业创新发展，提高学生创新创业应用技能，将成为现代校企合作下的新形式。

2 订单班培养存在的问题

订单班的建立本身是在学校与企业的共同参与下完成的，整个培养过程不仅要有学校老师的参与更多的需要企业员工的指导。这样培养出来的学生才能具有更加明确的目标，才能快速胜任企业工作。然而，企业在参与过程中仅仅占了很小的比例，企业只是提出具体的建议和要求，而忽视了整个实施过程，学生感受不到企业的文化，得不到企业的锻炼，这样并不利于订单班企业素养的形成。

师资及实验实训条件所限，使得订单班人才培养质量下降。当前，很多教师缺乏企业实践经历，对企业的整个运营过程也并不清楚，授课方式也仅仅局限在理论教学，这样学生无法真正体会到理论与实践的有效结合。此外，学校实验实训场所，不能适应实际运行生产过程，大多数实训内容仅仅是课本内容的复原，并没有与实际实例相结合。好多校外实训基地也并没有真正意义上的开放，学生无法得到有效训练，给订单班的培养带来困难。

3 “互联网+”订单班人才培养模式

针对目前高职院校订单班出现的问题，以陕西国防工业职业技术学院海尔订单班为例提出了一种基于“互联网+”的“5+4+3”培养模式。5个主体，即学校、企业、行业、学生、老师五位一体相结合，提高订单班人才培养质量，加大人才培养过程中企业的参与度;4个对接，以海尔集团产品开发、生产、销售过程确定机电专业人才培养工作任务。实现订单班学生人才培养目标与海尔用人标准对接，机电专业发展方向与海尔岗位需求对接，专业课程体系与海尔职业标准对接，教学实施过程与海尔生产过程对接;3层递进，在订单班培养过程中，以能力培养为重点，根据企业需求与学校的实际教学过程将人才培养分成三层递进式过程。第一层为基础训练层，完成公共基础领域的学习。第二层为岗位训练层，完成专业核心领域的学习。第三层为综合训练层，完成专业拓展领域的学习。各层之间由浅到深、由单项到综合科学排列，形成“三递进”岗位能力培养。校企共同参与制定人才培养考核与监控制度，确保整个人才培养过程符合海尔集团用人需求。

4 “互联网+”订单班校企合作

由于学校实训条件所限，学生无法体验到企业的实际生产过程。针对这一情况，企业与学校建立模拟课堂，学生与企业建立网络学习群，企业定期将生产线上涉及到的专业知识拍成视频，发到学习群中。学生还可以通过模拟实训+仿真来体验生产运营过程，通过参加企业组织的各种活动竞赛提高学习兴趣。

根据订单班人才培养方案，企业会在固定的时间来授课宣讲，增强学生的企业素养。订单班学生从第2学期开始每学期安排进企业实践锻炼，共计29周企业锻炼时间。教师可以利用网络资源实时掌握学生的实习状况，借助QQ、微信以及远程视频等，解决学生在企业中遇到的理论问题。加强学生的企业实践能力，提升快速胜任工作的能力。

5 “互联网+”订单班师资培养

订单班学生本身就是直接面向企业的，所以在授课团队的选择上，更多的偏向具有企业经验的双师型教师。学校通过兼职、引进、送培等途径，优化订单班师资团队质量与结构。线上线下同时进行师资培训，线上通过网络课程学习企业的生产运营过程;线下学校每学期都会安排团队专任教师下企业进行定岗锻炼，参与企业生产、技术改造和工程实践项目，积累工作经验，提高教师解决工作现场实际问题的能力。专任教师随着学生定岗实习的开展，和兼职教师一起，共同指导学生在校外实训基地实习实训，增强职业意识、丰富实践经验，提高技能水平和实战能力。组织团队教师参加维修电工、数控维修及其考评员等职业技能培训和坚定，提高职业技能等级，培养教师“双师”素质。

6 “互联网+”订单班课程设置

将企业课程融入到正常的教学过程中，使学生在学习专业技术知识的同时，加强对企业素养的培养，提升就业能力，缩短与企业的距离。目前与海尔集团共同开发的课程有十余门，每门课程都有配套的企业视频，实现线上线下无缝衔接，提高学生的学习兴趣。部分课程的课时及开课学期设置如下表1所示。

7 总结

校企合作订单班人才培养模式是企业培养高素质高技能人才的一种有效途径，是国家提倡的深化产学研合作教育的重要载体，是提高人才培养的重要内容。要合理、高效、专业的进行订单班人才培养，就必须加强校企深度合作提高企业参与度，完善师资结构，建立健全课程设置及实训条件，有效利用“互联网+”推动订单班人才培养模式改革、实现职业教育和行业企业形成命运共同体。

参考文献：

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[5]谢永文，杜丽娟.“互联网+高职教育下”现代学徒制人才培养模式研究[J].中国新通信，2019，21（05）：198.

基金项目：陕西省教育科学“十三五”规划课题

课题编号：SGH18V017

作者简介：胡春龙（1988-），男，陕西西安人，硕士研究生，讲师，研究方向：机电一体化技术。