以“戏”激学,以“戏”促学

2019-08-13 09:08:26 科教导刊·电子版 2019年16期

沈婷婷

摘 要 数学学科由于其抽象性和复杂性,一直是小学教育过程中的重点和难点内容,如何促进学生更好的学习和理解数学知识,深化小学生对于数学知识的掌握和理解,是老师普遍比较关注的问题。根据小学生的学习特点,戏化教学是一种切实可行的教学形式,通过戏化教学的应用,可以激发小学生的学习兴趣,提高教学的整体质量。本文在深入分析小学数学教学特点的基础上,较为详细的阐述了以“戏”激学,以“戏”促学的小学数学戏化教学策略。

关键词 以戏激学 以戏促学 小学数学 戏化教学

中图分类号:G633.6文献标识码:A

一直以来,数学都是小学教育实践中的重点,但是传统的小学数学教学形式存在比较强的枯燥性,小学生在学习的过程中非常容易失去学习兴趣。因此如何优化小学数学教学形式,提高小学数学教学质量,也一直是老师普遍关注的问题。在教育實践中,戏化教学被证明是一种能够有效提升小学生数学成绩的教学模式。所以在这样的情况下,深入分析小学数学戏化教学的有效应用策略,对于实现以“戏”激学,以“戏”促学的小学数学目标,具有十分积极的推动作用。

1以“戏”激学,以“戏”促学的小学数学戏化教学中应该遵循的基本原则

1.1小学数学戏化教学应该灵活运用

在小学数学教学实践中,经常会出现各种各样的突发情况,不会完全按照老师的教学计划开展,这就需要老师在教学过程中具备较强的灵活性,能够根据实际情况进行变通,从而确保教学活动能够高效进行。老师在进行教学计划设计的时候,由于缺乏对学生实际情况的预设性,因此在应用戏化教学的时候一般都会按部就班的进行,整个教学过程中就会显得比较僵化,在实际教学过程中遇到教学问题的时候,老师如果不进行及时的调整,将会大大影响戏化教学的应用效果。所以,老师应该具备较强的随机应变能力,能够根据学生的实际学习情况及时调整教学方式,避免出现按部就班的单一教学形式,以免影响戏化教学在小学数学教学中的实际应用效果。

1.2注重提高小学数学教学的趣味性

数学知识具有较强的枯燥性,在之前的教育实践中,由于老师的教学手段单一,加之对于戏化教学的理解不够透彻,因此在实际开展教学活动的时候,按部就班的教学形式就显得非常枯燥乏味,而学生在学习的时候,对于枯燥性的知识会逐渐失去学习兴趣。为了有效解决这一问题,老师在小学数学教学实践中运用戏化教学的时候,应该遵循趣味性原则,积极提高教学的趣味性,使学生具有持续的学习热情。老师可以用学生最感兴趣的知识作为切入点,通过科学的教学设计,将戏化教学融入到教学实践中,激发和培养学生的学习兴趣。

1.3戏化教学的应用能够真正起到提升教学质量的实际作用

每个学科都有其各自的特点,数学学科更是如此。因此在小学数学教学实践中,老师在应用戏化教学的时候,应该首先考虑学科的整体特点,然后再选择合适的教学形式。换句话说,在现代教育体系之下,各种全新的教学方法和教学理念层出不穷,但是并不是每种教学形式都适合运用到小学数学教学实践中。所以在运用戏化教学之前,老师应该深入了解戏化教学的内涵,明确其在小学数学教学实践中应用的重要意义,然后通过科学的教学设计,提高小学数学教学的有效性。要想实现这样的目标,老师应该树立明确的教学创新观念,同时排除传统教学观念的不良影响,积极学习,接受全新的教学理念,然后在了解学科教育特点的基础上,选择最适合运用在小学数学学科教育之中的教学形式,从而强化学生的学习效果,完成预设的教学目标,最终达到理想的教学目标。

2以“戏”激学,以“戏”促学的小学数学戏化教学策略

2.1深刻理解戏化教学内涵,将戏化教学贯穿到小学数学教学的全过程

从实际的教学特点和教学形式上来看,戏化教学模式与传统的小学数学教学形式有着一定的差别。也就是说,知识性教育是一种传统的教育模式,而戏化教学更多的体现为一种教育过程,是小学数学学科在人才培养的更深层次教育内容。因此在小学数学教育实践中,应该对传统的教育模式进行针对性的调整,优化教育方法,将戏化教学模式贯穿到小学数学的全过程之中。

因此在实际的教育开展过程中,应该积极强化学生的综合素质教育,不仅在知识和能力方面,还应该全方位的开展教育工作,提高学生的综合能力,实现学生的全面发展,为以后的学习和发展打下良好的基础条件。例如,在正式的讲授之前,可以与学生们做热场游戏《正话反做》;当我喊起立时,孩子们要坐下;当我说向左看的时候,孩子们向右看……最后我说:“请保持吵闹。”孩子们瞬间变得安静,既稳定了课堂秩序,又调动了学生的学习积极性。较之前相比,课堂发生了巨大的转变。因此,在积极推进教育改革的时代背景下,学校应该与时俱进,不断优化学生教育和培养对策,将戏化教学贯穿到平时的教育实践中,使其成为小学数学教育的重要组成部分,通过老师的言传身教和悉心指导,提高学生的学习能力,深化学生对于数学知识的掌握和理解程度,从而更好的体现小学数学教学的时代性特征。

2.2运用戏化教学优化教学形式,提高小学数学教学质量

一直以来,受传统教学观念和其他多方面因素的共同影响,老师在小学数学教学过程中都采用较为传统的教学形式,学生的整体学习质量不高。为了有效解决这一问题,就应该在丰富教学方式方面多下功夫。根据一般的教学规律,单一枯燥的教学形式很难有效激发学生的学习兴趣,而更加丰富的教学形式才是未来小学数学教育的发展方向。老师应该在充分意识到戏化教学特点的基础上,将其较好的融入到实际的小学数学教学之中,营造出一个良好的数学教学环境,使学生能够真正沉浸在老师所营造的数学学习环境之中,进而使小学数学教学变得更加丰富多彩,从而在有效激发学生学习兴趣的基础上,实现对数学知识的深入理解,提高小学数学教学的整体水平。

例如,老师在《20以内进位加法》的教学中,为了让学生很好地掌握这一知识并更好地训练学生的计算能力。

教师:“同学们今天咱们来做一个游戏,同学们自由结组,你们这个小组里的人每个人说几个十以内的数字,最后你们说出的数字加起来要等于10。

小宁:“2和3”。

接下来,小红为了将这些数的和凑成10说:“4和1”小芳说:“5”。

大家兴致勃勃的参与到了这个游戏之中。这种以游戏的教学方法愉悦了学生的心情,激发了学生的学习兴趣,同时改变了以往枯燥的教学形式,提高了课堂教学的实效性。

2.3结合小学数学教学特点,充分发挥戏化教学的教育优势

在传统的教学观念之中,既定的教学观念和教学形式早已经在老师心中根深蒂固,因此学校和老师对于优化教学形式,创新数学教学方式的重视程度明显不够。所以在实践教学当中,老师即使受到全新教育理念的影响,采用一定的方式方法,但是由于对戏化教学缺乏足够的了解,同时也不注重教学方式的变通和优化,所以通常情况下,小学数学教学的方式与实际教学目标存在着较大的偏差,在这样的情况下,要想达到理想的小学数学教学效果,显然是存在问题的。例如,在学习倍数关系的时候,可以与学生一个“抱团游戏”,我喊2的倍数,学生自觉组成2人一组、4人一组等,我喊3的倍数,学生自觉组成3人一组、6人一组等,通过这种方式在游戏中锻炼学生的数学能力。而根据前文所述,戏化教学具有鲜明的教育特点,如果能将其较好的应用到实际的小学数学教学过程中,将对提升教学质量起到十分积极的作用。所以在应用戏化教学的时候,应该注重结合小学数学教学的实际特点以及学生的整体学习情况,然后将二者进行有机融合,这样才能充分发挥戏化教学的优势教育作用,真正实现以“戏”激学,以“戏”促学的小学数学教学目标。

3结语

综上所述,在小学数学教学实践中,老师应该积极运用戏化教学形式,激发和培养小学生的数学学习兴趣,充分发挥戏化教学的教育优势,提高小学数学教学的导向性,提高教学的整体质量。

参考文献

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