高职院校《职业形象设计》课程改革的反思与再教学的探索

李皎洁

摘  要：在当前的学校教育之中，高职教育是重要的组成部分。高职院校往往都是为了让学生能够更早地进入用人单位而存在的。在高职院校之中，《职业形象设计》是一门很重要的课程，一方面是为了让学生更好地满足用人单位的需求，另外一方面也是学生自己需求的实现。为了能够更好地促进学生的发展，加强对《职业形象设计》课程的改革再教学是一项重要的教学工作。

关键词：职业形象设计  高职院校  课程改革

中图分类号：G64   文献标识码：A            文章编号：1672-3791（2019）05（a）-0132-02

众所周知，高职教育是当前学校教育中的重要组成部分，其主要的作用是针对性地为企事业用人单位培养更多专业的人才。对于高职学校的学生们来说，当离开学校进入社会之后，不仅仅是生活的环境出现了变化，与此同时在社会中所扮演的角色同样也出现了变化。不论在校时的专业知识掌握得有多么完备，在面试、工作的时候个人形象都是为其加分的主要手段，尤其是在当前的社会中，就业压力日益增加，拥有较为良好的个人形象无疑是展现自己的内涵、在工作中寻求上升的重要途径。因此，在许多的高职院校中也逐渐认识到了个人形象的重要性，并专门开展了《职业形象设计》的课程，以便能够让学生更好地与社会接轨，适应工作的需求。

1  高职学校《职业形象设计》课程改革的反思

1.1 高职学校《职业形象设计》课程开设的情况

在工作的时候，不管是在面试还是商务活动中，“第一印象”都是很重要的，这也就是我们所说的“个人形象”。随着社会竞争的日渐增加，现在的高职学校中，大多数的专业都有这一门课程，这也是应时代所需的必然。尽管在不同的学校课程名称会有所差异，如商务礼仪、公关礼仪、形象礼仪等，但是归根究底，其教学的内容以及教学的主要目标都是为了能够更好地提高学生的自我形象，为其日后的工作、职场的生存等打下良好的基础。而且，在大多数的高职学校中，教师也都能够认识到《职业形象设计》课程的开展对学生有着很大的好处，并将这门课程作为必修课来进行，这也得到了家长普遍的认同。

1.2 高职学校《职业形象设计》课程开设存在的问题

尽管在当前大部分的高职院校中，《职业形象设计》课程被看作是很重要的课程，教师也在有意识地引导学生能够注重对自我形象的设计意识，但是在实际的教学活动中，还是会存在着一些问题，具体主要表现在以下几个方面。

首先是在教学内容的设计上。关于《职业形象设计》的理解，在不同的地区和学校有所差异，因此在教学内容的设计上也不尽相同，在部分的高职学校中只是简单地将职业形象设计的内容归纳为是服装的搭配或者是化妆，导致很多学生对之学习的积极性不高。

其次是教师个人的教学观念还固守传统，缺乏明确的教学目标与内容设计。在教学的过程中沿用经验主义教学方式，只是简单地进行“填鸭式”的教学给学生灌输课本的内容，而不注重理论与实践的结合，一方面会让课堂气氛不高，学生学习积极性不强，另一方面因为缺乏创新性，让所教学的内容过于落后，无法满足学生进入职场的需要。

最后是在实践平台的提供上比较匮乏。《职业形象设计》课程设计的最根本的目的还是为了能够让学生学以致用，将在高职学校中所学到的内容有效地利用到实际中。但是在许多高职院校之中，并未能够给学生提供可供练习的场所，经常出现的问题就是学生学完了理论知识之后很快便将之遗忘，整体的形象设计无法得到实质性的提升。

2  高职学校《职业形象设计》课程再教学的探索

个人形象对于高职学校学生的重要性不言而喻，而在当前的高职院校中，为了能够让《职业形象设计》课程有着更好的教学效果，需要对教学进行项目化的教学工作开展，要能够兼顾理论与实践、知识和技能等，使之相结合，从而让课程更加系统化和标准化，这也就是高职学校中《职业形象设计》课程改革的主要方向，即项目化教学。

2.1 教学内容改革需明确

教材是教师教学以及学生学习知识的重要载体，也同样是高职院校职业形象设计教学目标得以实现的主要途径。因为缺乏规范化、标准化的《职业形象设计》教材，所以导致在很多高职学校中对个人形象设计的理解有所偏颇，不利于课程改革的进展。

因此，为了能够更好地适应时代的需要，亟需改革现有的教学教材，以满足《职业形象设计》教学的需求。在教材内容的设计上，要能够针对性地对个人形象设计进行阐述，明确教学的目标、教学任务以及教学内容的创新性和实用性等，要强调使用新观点、新思想来对内容进行阐述，以向社会输送能够符合用人单位需求的高质量人才。

2.2 教师教育观念转变与否是关键

尽管在我国一直提倡学生是学习的主体单位，但是在实际的教学活动之中，教师仍然是学生学习的引导者和解惑者，因此教师能否将传统的应试教育等作为考核目标转向为注重学生的综合发展是《职业形象设计》项目化教学的重要工作内容。

在《职业形象设计》教学之中，教师要能够清晰地认识到，教学的根本是为了让学生能够认识并熟练地掌握个人形象设计的技巧。因此，需要能够充分地考虑到学生自身的心理特点，以及不同性别、生活环境的学生的认知、学习能力等，有针对性地进行教学，而不只是为了完成教学任务而强迫学生“服从性”的学习。教师在传道授业解惑的同时，还需要能够有建设性地引导学生养成自主学习、自主尝试的意识，只有如此才能更让学生学以致用，并一直有所用。

2.3 自主组织和执行是挑战

现有的《职业形象设计》项目化教学中，主要采用的方式还是在于能够培养学生的主动性，包括組织和执行。即教师在告知学生该如何去进行职业形象设计之后，要能够由学生独立地完成实际的操作和任务。

这期间，从对不同用人单位的了解、不同工作岗位的形象要求，到最后的形象设计等都是一个完整的工作流程，具体形象设计内容还需要与实训单位相结合，如此才能够让学生最直观地了解自己所学到的内容该如何应用。因此，在高职院校中，可以将更多的资金建设放在化妆室、形体训练房、实训基地等基础设施之中，让学生能够有自主发挥的空间，这也是《职业形象设计》课程改革能够得以落实的重要举措。

3  结语

总体来说，随着社会发展的加快，对于不同类型的高素质人才的需求量也在增加。《职业形象设计》课程的改革正是为了用人单位的需求而进行的。未来的教学，高职院校需要继续加强对课程的探索，培养更多的高素质人才。

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