初中信息技术教学活动中创新教育的几点尝试

段宝青

摘  要：当前处于社会科技水平不断提升的发展形势下，隨着信息化时代的不断深入，使得初中教学中的信息技术教学内容得到较高的重视度。在初中信息技术教学期间，大量地应用到了多媒体教学设备，使得教学质量和效率均明显地提升。创新是人类社会进步和发展的重要动力，信息技术教学期间不断地提升创新能力，以创新的思维探索新的教学模式至关重要。该文对初中信息技术教学活动中创新教育的方法展开分析，给实践教学工作有提供价值的指导。

关键词：初中  信息技术教学  创新教育  尝试策略

中图分类号：G633.67   文献标识码：A            文章编号：1672-3791（2019）05（a）-0139-02

当今社会早已经进入到了信息化的时代，在信息技术推动的情况下，社会发展对于人才的需求量在不断增加，而且需要具备最基本信息技术的高素质人才。初中阶段的重要学习内容之一就是信息技术教学，通过在不同的层面进行创新，提升学生的创新思维、实践能力以及掌握扎实的理论知识尤为关键。

1  当前初中信息技术的教学现状剖析

当前很多的学校都有课程设置不完善的情况，使得课堂教学实际效果往往达不到理想的目标。初中生具备有限的学习时间，但是学科在逐渐的增多，在应试教育环境下，部分初中学校减少信息技术课程的设置，而一些基础课程的课时设置得较多。同时具有应付上级检查的现象，同学们真正上课的次数是较少的，对于此课程教学目标的良好实现构成影响。同时缺乏有效的专业素养培养以及相应的课外活动。很多情况下，教师教学期间仅是照本宣科，直接依照教材的内容展开讲解，不重视培养学生的专业技能和综合素养，这会降低学生自身信息技术实践应用的能力。缺少实践教学的情况下，使得信息技术教学均是在课堂上完成，因缺乏进行课外实践活动的机会，也阻碍初中信息技术教学的发展，并且学生不具有较高的学习热情度。另外，其他的问题还包括师资力量有待提高、教学设施设备不完善、教学方法陈旧、教学模式需要创新等。

2  初中信息技术教学活动中创新教育的几点尝试

2.1 创新教学载体

教师应该具备创新的意识，科学地选用教学载体。选用教学载体期间，需要重视一个问题，即学生是否有兴趣学习，而且是否可以有助于提升学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，构建起创新技能。例如，教学表格规划以及修饰期间，对于表格的修饰进行教学时，需要学生遵循教师提出的样表展开修饰，但是只要求修饰对象相同于样表，效果实施自主发挥，可以按自身设计能力以及实际爱好操作。所以，能够让学生具有更高的积极性，可以修饰出不同类型的新作品，将其创造能力不断的提升。实施动画制作教学期间，动画教学的载体可以设置成“小虫吃苹果”，提供给学生基础帧，要求其依照自身爱好，完成小虫是怎样吃完苹果的过程。这一教学模式可以将学生的想象能力提升，颇有热情地完成作业，并有利于增强创新精神，而且锻炼了创新技能。

另外，进行选用教学载体期间，应该以培养学生创新精神作为依据。重视对教材的灵活应用，联系起三维目标以及社会的热点问题，在课堂上引入跟时代发展互相适应的新知识以及问题，积极地引导学生展开创作以及探究。例如，学习数据收集和录入的内容时，由于书本上所描述的数据相对繁琐枯燥，降低了学生的学习热情度，所以可以在其中纳入我国载人航空航天相关数据内容，设计出可以提升学生学习热情度的教学载体。进行教学动画补间时，联系起书本内容，在三维目标的基础上，以制作升国旗的动画为突破口，对上节课升国旗的逐帧动画中信息技术的相关创新问题，进行粗浅的看法讨论，循序渐进地过渡至动作补间动画将其作为主体的环节，然后复习巩固的环节是书本上的移动太阳，通过各个阶段设计的载体，使得学生于创新期间将热情尽情地释放，并得到成功的快乐。

2.2 创新教学方法

首先，从模仿至创新。教学期间，要求学生对已有作品进行模仿，模仿期间发现问题，并及时地进行针对性处理，形成自身技能，之后进一步地创新。例如，学习设计应用文档期间，划分小报为不同的部分，需要学生选用一部分进行模仿制作，之后依照已有素材，进行类似部分的创作，并且要求同一小组学生组合创作的部分。进行模仿制作时，能够帮助学生将文本框以及艺术字等相关技能进行掌握，而且模仿期间会出现很多的问题，可以经各种途径进行解决，达到创新的目标。

另外，重视迁移知识。信息技术涉及到的学习概念较多，而且很多的知识存在相似性，信息技术教师可以对实际的教学内容以及对象展开灵活的结合，经科学地类比以及想象，提升学生的学习热情度，增强学习能力。例如，教学Flash制作逐帧动画期间，先指导学生将前一节课的升国旗动作内容制作完成，之后引导其思考，尝试于Flash软件内完成升国旗动画。尽管软件不同，但是具有相似的制作原理。这种情况下，可以达到知识迁移的目标。而且教学模式需要灵活的应用，例如采取任务驱动教学法以及尝试教学法等模式，引领学生展开积极主动的思考。

2.3 创新教学评价

教学评价为依照教学目标，对于教学过程和教学结果有关信息内容进行收集，依照信息资料展开科学的判断，实施教学策略的调整以及优化。进行教学时，一方面需要重视好终结性评价，另一方面也应该加强对形成性评价的重视，最终对学生课程目标的落实状态，以多种评价模式展开综合的考查。例如，教学时不仅要做好教师评价工作，也要落实好学生自身、学生之间的评价。学生对于他人的活动结果进行评价的同时，也能够重新认识自身活动的情况，而且提供给学生互相学习的重要机会。于Excel中结束自评以及他评之后，自动地显示出教师评价，可以确保获得到客观公正的评价结果，提升学生的学习热情度。

3  结语

在初中信息技术教学期间，创新属于推动此学科长远发展的重要策略，而且教学过程中，培养创新意识以及创新能力是永无止境的过程。未来的发展中，需要各学校以及教师提升创新的意识度，采取科学的策略挖掘学生的潜能，发散学生的创新思维以及意识，增强其创新能力。

参考文献

[1] 于世彪.基于活动理论的初中信息技术教学设计探究[J].中国教育技术装备，2016（23）：109-110.

[2] 程芳.提高初中信息技术课堂合作学习有效性的对策研究[J].电脑迷，2017（1）：104-105.

[3] 梁挺林.基于Moodle的初中信息技术数字化资源应用[J].教育信息技术，2017（2）：62-64.

[4] 魏参林.初中信息技术教学中的评价策略研究[J].甘肃教育，2018（18）：95.