基于翻转课堂的经济法课程教学改革研究

董婷

摘  要：随着教育信息化的不断改进，传统的经济法课程教学模式，已經满足不了学生对经济法课程全方面的认知。其中经济法课程中的理论知识较为复杂广泛，教学方式和内容也过于陈旧和落后，使学生在学习经济法的课程中产生抵触和抗拒心理。翻转课堂教学模式的到来，改变了过去的传统教学模式，使教学内容变得多样化和生动化。转变了学生对经济学课程的认知，减轻了社会经济学理论知识中的枯燥性。同时，教师应采用多种教学方式，进行传授经济法课程理论知识。此外，教师可在校内建设相关的经济法情景课堂，让学生自由地发挥和创造，来调动学生对学习的积极性，让学生参与进来，可有效地提升学生的自主学习性和能动性。

关键词：翻转课堂  经济法教学  教学模式

中图分类号：G7642   文献标识码：A             文章编号：1672-3791（2019）05（a）-0141-02

1  翻转课堂教学模式的优势

翻转课堂是可以提高教师整体教学效果的教学模式，它可以打破传统教学原本的空间与时间限制，让学生在微视频的辅助下，可以随时随地学习，有效地促进学生对经济法学的理解和认识。利用翻转课堂将经济法教学过程延伸到课堂外，使学生可有效地利用自身课余时间，并对经济法学中的教学内容进行预习和初步了解。翻转课堂教学可以让学生提前做好知识预习，充分利用好教师在授课前制作出的教学微视频，优先掌握到课程知识点，进而使学生能够更好地吸收到经济法学的知识内容，让学生在今后步入社会时，能够更好地利用经济法知识进行良好的发挥。运用翻转课堂教学模式，有效的提升了学生在学习经济法课程中的主动性和积极性，同时也调动了学生的参与性，让学生参与进经济法课程中，从而使其能够更加深入地了解到经济法学中的意义和价值。

2  传统经济法课程教学模式存在的问题

2.1 教学方式落后

经济法课程教师在教学中，普遍采用传统的先教后学的教学形式。传统的教学方式与现在的翻转课堂教育模式相比过于枯燥、落后，忽视了培养学生在学习中的参与性和积极性，从而导致学生在学习经济学中，缺乏学习的主动性。教学方式的枯燥，也使学生在学习经济学理论知识时，有了一定的抵触心理，很难深入了解到经济学的知识点和概念。由于经济发课程知识体系较为广泛，相关知识点较多，内容也比较抽象和枯燥，让学生在学习经济法课程时无法提起兴趣。教师若不能在教学时转换传统的教学模式和方法，不重视学生对学习经济学知识的兴趣，很可能会导致学生忽视课堂学习，抵触学习经济学课程，使学生不能更好地运用和掌握经济法知识，来解决实际法律问题。

2.2 教学内容陈旧

经济法教学模式主要以讲授教材内容为主。教师在进行经济法课程教学时，普遍会采用以理论教学为主的教学方法对经济法专业学生传授教学，却忽略了培养学生的学习兴趣。传统教学方法较为单一、陈旧，尽管这样的教学方式有助于学生对经济法的理论基础知识记得更为牢固，但却不利于学生能完全地感知到经济学存在的重要意义。与此同时，陈旧的教学内容忽视了学生的主体位置，使学生在学习的过程中，被动地接受课本中的主观理念，体会不到在学习经济学课程中产生的乐趣。

3  经济法课程教学中翻转课堂教学模式应用策略

3.1 改进教学模式

经济法教师应当打破传统教学模式，尝试采取翻转课堂的教学方法进行授课。在翻转课堂教学模式下，经济法理论讲授和知识灌输才会变得生动活泼，使学生更好地掌握抽象、枯燥的经济法学知识和具体的经济法理论。首先，采用翻转课堂教学模式，让学生在学习经济法微视频过程中，自主提高对经济法知识学习的进度。其次，经济法教师需要在课前制作出有效的经济法教学微视频，让学生能够根据教师所提供的经济法教学微视频，进行相关的学习和调查，也可以通过视频重复观看教学内容，强化学生对经济学理论知识点的记忆和掌握。网络微视频是教师在进行翻转课堂教学过程中运用的一种辅助教学工具，可以在一定程度上帮助教师传授知识，增加学生与教师之间的互动，良好地改善了经济法课程理论中的枯燥和乏味。

3.2 增加教学内容

对于当前教学内容过于陈旧，教师应更新经济学课程理论知识，选用适合经济法课程的教学材料。可根据经济学专业学生的特点，选取非法学专业经济法教材进行教学，传授给学生更为广泛的知识理念，可有效地改善教材内容单一的问题，提升学生对经济法基础知识的掌握和运用，从而提高学生对经济法课程的参与性，增加对相关知识的内化吸收率。教师也可以通过翻转教学方式，确定经济法教学内容，根据对经济法教学课程中的自我理解，来设计出高效率的经济法教学微视频。同时，教师可优先对学生学习特点进行全面了解，再加强对经济学新旧知识点的革新和跨越，进而能以良好的翻转课堂形式，引导学生进行自主性学习，调动学生在学习经济法课程中的参与性。此外，构建完善的经济法教学课程内容，其中包括了市场交易法、市场主体法等经济纠纷解决法。教师应利用此基础来引导学生如何正确使用经济法知识，把握经济法中正确的知识理念，有效地提升教学质量和学生的自主学习能力。

3.3 优化教学方法

经济法课程教学的改革，主要目标是帮助学生更全面地学习到经济法中的知识和技能，培养学生的自主学习性与参与性。教师应当确定教学方式，明确教学目标，为学生建立一个良好的教学模式。首先，明确翻转课堂教学模式，通过多媒体播放器，可以实现暂停、回放等多功能操作，便于学生在经济法课程学习中，进行对问题的思考以及记笔记，对学生自主学习能力有着较高的提升。其次，教师可以运用翻转课堂教学模式设计出精彩的教学模式，展开多方面的教学形式，调动起学生对学习的兴趣，让学生积极地参与进来。同时，教师可以采取多种教学方式，无需重复教学视频中的经济学知识。明确课程内容知识重点，开设情景课堂，结合教学需要应用案例教学方法，能有效地提高学生的学习兴趣，充分地吸收到经济法中的理论知识。这样的教学方式，可以减轻学生在学习经济学课程中的枯燥和乏味感，并能确保学生可以充分地吸收和理解经济学中蕴含的理论知识。

4  结语

运用翻转课堂教学模式，可有效地调动学生自主学习性，提升了经济学课程的教学效率。使用全新的教学方式，传授经济法课程中的理论知识，有效地改善了教学效果，提高了学生在经济学课堂中的参与度。同时，教师也可以采用情景教学方式进行教学，培养学生自主能动性，可以让学生自由地发挥和实践，有效地提升了学生对经济学课程知识理论的认知，并能进行充分的吸收和理解。同时，经济法的教师也应当积极地更新自身的知识理念，提升自身的理论知识，这对教师本身职业素质也有着的较高的提升。教师在传授经济法课程知识时，应当不断地改善教学方式，完善传统教学理念和教学方法的不足，使学生在翻转课堂中更充分地吸收到经济法课程的知识和理论，从而提高经济法课程的教学效果。

参考文献

[1] 胡小凤.基于翻转课堂的经济法课程教学改革研究[J].科技创新与生产力，2018（12）：107-109.

[2] 王华.翻转课堂在经济法教学中的应用探究[J].陕西教育，2017（10）：32，34.

[3] 彭鹏，陈三勇，张鑫.翻转课堂在经济法课程教学中的应用探讨[J].中外企业家，2017（10）：236.

[4] 张帆.翻转课堂在高职经济法课程教学中的探索[J].当代教育实践与教学研究，2015（6）：271-272.