理工院校中环境设计专业的实践性教学改革研究

袁润娟

摘  要：环境设计专业作为目前高等教育院校中较为综合热门的艺术类专业，其课程在教学阶段中缺少相应的实践性课程以及实践性的作业，以此来搭配传统理论学科等教学环节。理工院校中的环境设计专业更应结合学校理工类专业的相关特色，注重不同专业相互融合交流，利用及优化现有的专业教学培养方案，积极扩展专业对口的企业及设计院，打开相应的培养实习渠道，争取以校企合作的渠道增大本科专业学生的就业率。

关键词：理工院校  环境设计  实践教学  创新改革

中图分类号：G642.0   文献标识码：A           文章编号：1672-3791（2019）05（a）-0148-02

1  专业现状及问题

笔者学院目前是理工院校中独立的艺术学院，其中包括设计系、美术学系、舞蹈编导系、音乐学系。“环境设计”的专业名称也是从“环境艺术设计”发展而来，而环境设计的专业与视觉传达设计专业是在学院艺术设计系发展的基础上分支出的两个相关但不同的专业类方向。

1.1 专业重视度不够

艺术设计类学科在理工院校中属文科艺术型专业，相较于正统的重点优势课程来说，并不是很受重视，所以在教育科研力度上相对欠缺，师资力量也有待提高。其需要进一步对课程教学内容、方法上给予改善，寻找出更适于院校自身专业优势的发展路径。

1.2 实践教学内容薄弱

在实践课中，要加强交叉型学科的融合性，而不是单一地完成实践作业内容。实习环节需要进行改革，不能够过于局限学生的实习地点，让学生有更多的自主选择性，提高企业、设计院等相关单位的联系参与程度，只有这样学生才会有更大空间去施展自己的专业才华，为之后的发展道路打下良好的基础。

2  环境设计专业在理工类学校的创新改革思路

环境设计专业是一门多学科交叉融合型专业，对于学生本身就要求必须具备很强的专业实践能力，从而在提高其专业理论的学习中还应同时与实践型培养内容结合。该专业的理论性学科内容涉及面较广，需掌握一定的知识结构，才能将这些学科内容更好地进行融合，做出合理且完善的设计作品。

⑴在理工院校中如何构建具有理工院校自身特色的环境设计专业，关键在于教学本身，从原先的学科定位及培养目标入手，从设计所具备的基础课程开始，培养学生相应的审美度、设计表现能力、沟通协作能力、自学能力、创新思维能力。从一些基础的核心专业课上有意地去培养，用一些阶段性的层次作业来提高锻炼学生操作的能力，从而构建完整的阶段性课程体系。在后期拔高阶段的学习中应该积极与理工院校中其他相关专业的老师同学进行一定的交流学习，适时组织各院系之间的交流座谈及相关赛事的答辩工作，更好地去丰富学生本身的专业，在课程中也应适时地加入1/4的理工类相关学科，如园林工程类、沙盘建筑模型制作、植物学等课程。（见表1）同时在选修课中按比例也组织学习一些工程材料、造型设计、植物观赏等课程，设置更具有方向性特色的教学内容。

⑵构建实践教学体系。第一，对环境设计专业的实践教学内容中增加及改进实习、实训内容，可以在课程中从综合性实践、设计思维讨论性实践和实际案例应用性实践这3个阶段来组织教学方向，同时，还要与相关的课程设计、专业科目比赛、毕业设计来贯穿大学专业教学。实践教学环节是大学生与社会工作最为基础的交流媒介，我们应该从传统的实习形式进行创新：设计基础课程中采取驻地式的实习教学，在大一或大二学习初期，通过选取具有突出的民风、民俗等特征的实习基地进行写生调研，在写生调研中学会观察当地的气候、地貌、动植物、水资源、人文资源、历史文化遗址、建筑等。让同学们学会去主动地探索记录，走访当地居民，观察他们的生活习惯、居民心理，为之后的设计学习储存元素、灵感，并且布置相应的小组组合作业，让同学之间学会协作、分工，为之后的设计实践打下有效的基础。

第二，学科类比赛中，积极鼓励学生参加环境设计专业相关的比赛，在比赛中，学会对于理论及基础知识的运用，更好地培养学生的创新能力、自学能力以及实践操作能力。應多组织学生参加相关的比赛，目前了解到的例如有中国海洋大赛、园冶杯、全国高校景观毕业设计作品大赛等，与其他高校相关专业的学生在不断竞争、了解中取长补短，提高自身的专业能力，获得社会及更多专业人士的认可。

第三，日常学习考察，根据学校当地的资源优势，学会收集历史文化素材，自然资源文化素材，例如当地的汉文化、三国文化、茶文化，以及当地国家级野生保护动物——熊猫、金丝猴、羚牛、朱鹮，最终在专业课程作业里尽可能地应用自己所收集的素材灵感，学会将抽象的文化形态符号运用于设计中，并在之后作业的完善中满足相对的互动式汇报，将学生的学习能力不仅是应用于日常的作业完成上，更要锻炼个人的语言表述能力，掌握设计项目中的表达汇报，真正做到专业与实践性应用的统一性。

第四，根据专业上的要求寻找对应的企事业单位进行工作初实习。由于传统教育理念的影响和院校中相关设施水平的阻碍，致使教师们依然把教学重点放在理论教学中，没有充分给予学生实践能力的锻炼。针对此类现象，学校更应全面重视校企合作的融合教育模式，制定有效的监督运行管理机制，“统筹规划、分类指导”，全面提高学生校园理论学习与社会实践操作的融合性，主动进行校外联系，开办校企联合单位或培训基地，学校或学院应为企业的发展提供相应的利益，满足企事业单位的自主权，双方共同建立行业中相应的专业要求，培养岗位要求，达到互惠互利的合作模式，为对接企业甚至社会培养专业应用型人才。

3  结语

该文研究了理工院校中环境设计专业实践教育学习中多年来存在的问题及解决方案，参考了其他相关综合院校中对于环境设计专业的完善方式，尽可能做到更加适应性的改革形式，形成自身特色的实践性教学模式，能够使该专业能够得到长期、有效、良好发展，让学生们从枯燥的学习中找到对专业的兴趣点，为社会培养更多更好的环境设计专业人才，同时在理工院校的发展中把握明智的实践教学理念，提高专业优势。

参考文献

[1] 孙静，段渊古，李志国.农林院校环境设计专业教学改革与实践探索[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2017（4）：22-23.

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