情感教育在小学语文教学中的运用

阿班

摘  要：在小学语文教学中，语文是所有学科的基础，是一门综合性很强的教育。随着素质教育的推进和素质教育的实施，在小学语文教学中，如何对学生实施情感教育、全面提高小学生的综合能力和素质、提高学生的认知情感，是很多小学语文教师正在努力探索的一个重要问题。但是，由于很多教师的教学还受传统教学观念的影响，导致在小学语文教学中的情感教育的效率一直都得不到提高。

关键词：情感教育  小学语文  素质教育  认知情感

中图分类号：G623.2   文献标识码：A           文章编号：1672-3791（2019）05（c）-0116-02

近年来，教育工作发展，更加注重“以人为本”的教育工作，这也要求教师在教学之余，更多关注到对学生本身的研究。在小学阶段语文教学中，学生的知识学习以感性认知为主，在这个过程中，教师既要照顾到学生的认知习惯，也要照顾到对学生语文学习兴趣的培养，情感教育在小学语文教学中的应用势在必行。语文学科是小学阶段重要的人文学科，在教学过程中，兼具工具性与人文性。在语文学习过程中，无论是基础的文字学习，还是精妙的文章阅读，都带有着割舍不断的中华民族语言文化的传承意义，本身就带有深刻的情感内涵。在小学语文教学中，融入情感教育，全面关注到学生的学习兴趣、学习能力的培养，是教师在教学中的有益尝试。

1  尊重小学阶段学生的实际情况

在当前的小学阶段语文教学中，渗透情感教育，一个重要的原因在于尊重了小学阶段学生的实际情况。在小学阶段，学生的心智发育尚不成熟，对世界的认知懵懂而感性，在这个过程中，展开“以人为本”的教学工作，需要尊重学生渴望得到教师关注、渴望得到认可的情绪，以自己的好奇心去感知世界又有很多不确定性等思绪。

在具体组织教学过程中，教师要将情感渗透于日常的师生交流，拉近师生之间的距离，消除师生隔阂，使学生亲师、亲教，又能为教学工作营造一个较为轻松流畅的氛围。除此之外，在组织教学的过程中，教师能够尊重学生渴望关注的心理，既要将学生的主动权逐渐交给学生，又要合理引导，在肯定中鼓励学生进一步探索。

2  适应语文学科特色

情感教育在小学语文教学正适应了语文学科的特点所在。语文作为一门语言学科，就其工具性而言具有交流意义，沟通交流本身就应当是一件令人愉悦的事情，是能够消除周围的陌生感，让我们的生活更为轻松融洽的方法。另一个层面，是支撑语文学科的大量阅读文章，其中都蕴藏着大量的情感：《地震中的父与子》《落花生》讲述的是父母亲情;《珍珠鸟》《金色的脚印》是人与自然生命的感情;《富饶的西沙群岛》《桂林山水甲天下》又表达了对大自然的赞叹，对祖国大好河山的赞美之情。在支撑语文学科的阅读内容中，在一篇篇文章中，本身就蕴藏着太多的感情，而这些感情正是要学习者进行挖掘的。正是因为语文学科的这些情感，丰富了学生幼小的心灵，带学生看到了更广阔的山河，初次体味到了人间的至真、至善、至美。由此，挖掘语文学科情感，教学中渗透情感，正是尊重语文学科特色的体现，应当得到教学的重视。

3  加强对学生的情感鼓励

加强对学生的情感鼓励，是指在具体教学过程中，教师要以鼓励为主。小学阶段学生渴望得到成年人的关注，渴望被认可，情感教育的运用，正是为了满足学生这样的心理需求。在组织教学过程中，教师可以尝试增加课堂中与学生的交流，针对学生的课堂提问回答、课堂发言等，都进行良好的评价。

作为教师，在对学生进行鼓励的时候，前提在于能够发现学生身上的闪光点。例如，同样是学生的朗读，在结束之后，教师可以鼓励的方向有很多：“读得真好，老师都被你读的感情感染到了”“真棒，声音真洪亮”“你的声音真好听，以后一定要请你多为大家读一读”……事实上，很多时候，学生自己的优点连自己都未发现，但是经过教师的肯定与点拨，就如细雨滋润了久旱的大地，叩响了学生的心灵。教师带有情感的鼓励，能够增加学生的自信，提高学生的学习兴趣，毕竟在小学阶段，学生十分渴望得到的就是教师的关注与肯定。

4  激发学生对我国语言的热爱

激发学生对我国语言的热爱，是语文学科的重要责任所在。与其他学科不同，语文学科作为基础性人文学科、我国语言教育学科，自出现就承担起较为独特的责任——传统文化的传承与传播。我们所学习的每一个汉字，都是祖先在几千年前，一个个创造出来的;每一个汉字都象征着文明的发展以及文化的传承。我们读过的每一个句子，驾驭语言以描绘斑斓的生活，其内在的都是我国传承下来的语言表达习惯。语文学习中设计的谚语、俗语，都凝聚的是我国劳动人民的智慧……这些，都值得我们带着情感去传承。在小学阶段的语文教学中，培养学生对文学、对传统文化本身的情感，也是情感教育的重要环节。因为这份热爱与传承的自觉，可以转化为学生学习的动力。

5  为学生创设情境，引起学生的情感共鸣

在小学语文教学中，要想有效地对学生实施情感教育，就必须为学生创设情境，通过特定的情境，引起学生的情感共鸣。在传统教学中，小学语文的课堂是教师与学生单一的課堂，教师一直在讲台上教，学生就在下面认真地听课、做笔记。这种传统的教学模式不仅不利于情感教学有效性的提高，反而让学生的综合素质得不到发展。要想有效地对学生实施情感教育，教师就必须帮助学生形成主动发展的良性机制，充分调动学生的积极性，达到教会学生提高形成情感认识和情感体验的能力。小学语文课堂的设计是在于唤醒学生头脑中的情感认知系统，让学生与新知识产生联系，从而激起学生的情感体验。

6  为学生提供鼓励

在当前的小学语文教学中，给予学生多一些鼓励。小学阶段学生渴望被关注、渴望得到鼓励，此时教师的教学工作中，给予学生更多的情感关注，循循善诱，帮助学生培养良好的学习习惯，为学生树立学习的自信。这里可以举个例子加以说明：较为基础的，一些学生由于不能专心听写生字，在每次课堂听写测试中总是不过关。以鼓励为主的教师，会关注到学生的实际情况，在与学生交流的过程中，不是直接指责学生的语文学习不认真等，而是看到了学生为数不多的写对的生字，温声细语地与学生交流，“你看，你这些会的生字，都写得挺好，你的记忆能力挺好的。老师相信你一定能做得很好”。这个例子，反映出教师从本质上贯彻鼓励政策，发现学生的亮点，给学生自信。

7  结语

总之，语文是一门极具思想意义和情感内涵的交际工具，在语文教学中对学生进行情感教育是由语文课对语文教师提出的新的挑战。小学阶段是学生语文学习的开始以及启蒙阶段，此时关注到情感的渗透，挖掘学科的情感内涵，能够帮助学生更好地理解语文，激发学生的学习兴趣，奠定学生语文学习的基础。

参考文献

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