基于“大国工匠”基础教育模式的高职教育文化建设路径探索

罗明亮

摘  要：在当前的高职教育当中，教育工作者越来越注重对“大国工匠”的培育，希望能通过其“大国工匠”基础教育模式的开展，为我国培养更多的“大国工匠”。而“大国工匠”基础教育模式的建设，其主要依据就是“大国工匠”所蕴含的工匠精神，故该文就以“大国工匠”基础教育模式所蕴含的工匠精神为视角，来探究当前高职教育文化的建设路径，望能给高职教育建设人员提供一些参考和建议。

关键词：“大国工匠”  高职教育  建设路径

中图分类号：G71   文献标识码：A             文章编号：1672-3791（2019）05（c）-0117-02

进行高职教育，其不仅是要为我国培养专业技术人才，还需要让这些人才具有较高的文化素养，这也和工匠精神所提出的理念相符合。故高职在设计其“大国工匠”基础教育模式时，就必须要让其基础教育模式能充分体现出对学生工匠精神的培养，在正确的道路上进行文化建设。

1  围绕工匠精神，建立合理的基础教育模式

在各行各业不断随着时代发生变化的情况下，各高职学校一定要注重进行其基础教育模式的更新，确保其课程所教导的内容能够和时代相符合，符合各行业的变化方向，从而确保高职学生能够更全面地掌握技能知识以及岗位需求。此外，基础教育模式也应该更加充分地和“大国工匠”中所要求的工匠精神相结合，确保教导出来的学生能够具有工匠精神，为建立合理的基础教育模式，一般高职学校可从以下3点来进行教学的改革。

1.1 教育和公共通识知识接轨

在开展高职教育的过程中，一定不能忽视和公共通识知识的接轨。在课程的安排上，高职学校就应该新开设一些和工匠精神有关的精神教育课程，在开展这些精神教育课程中，教师也需要注意将公共通识知识中的社会能力道德以及文化信仰等知识结合进来，让学生能够在公共通识知识的基础上，来理解何谓工匠精神，从而做到对工匠精神的进一步认识[1]。而在教学手法的选择上，教师也需要对学生自主学习和思考能力的培养，将课堂学习时间更多地交给学生自己，然后教师再通过举例或创办相关主题班会的方式，来让学生能够自行理解工匠精神，使其能够对这种精神有自我判断的能力。

1.2 采取现代学徒制的教学模式

现代学徒制是开展“大国工匠”基础教育模式的一种重要形式，也是培育学生工匠精神的重要方式。在现代学徒制这种教学模式中，高职学校就很积极地和对口企业进行合作，让学生除了在学校内学习相关技能知识之外，还能够到这些对口企业的生产前線进行实习，亲自使用其专业技术进行产品的生产和加工，并了解到企业产品的所有生产链，从而对其所学习的专业技能有更加熟练的掌握力，对其今后职业所应具备的工作态度有更加明确的感悟，做到对其工匠精神的培育。此外，学生的实习工作往往是在企业员工带领下进行的，在学生和这些企业员工的相处过程中，也能更充分地领略到工匠精神。

1.3 将工匠精神和高职教育全面结合

为进行文化建设，高职基础教育模式就必须要充分体现工匠精神，教育工作者必须要将工匠精神和其基础教育模式进行全面的结合，在其日常教育工作的各个环节，教育工作者都应该思考如何将工匠精神融入其中，从而让学生能在日常学习过程中潜移默化地进行工匠精神的培养。如教育工作者可将工匠精神融入到学生的职业规划以及就业指导当中，让学生能够认识到工匠精神对其未来职业道路的重要影响，从而使其能够朝着工匠精神所要求的方向不断进步。

2  重视高职教师团队的培养和建设

要让“大国工匠”基础教育模式得到充分落实，各高职学校就必须要重视高职教师团队的培养和建设，使高职教师能够在对学生进行教育之前，自身先达到工匠精神的要求。在高职教育活动中，高职教师占据着非常重要的地位，其不仅有着向学生传授知识的任务，还需要让学生塑造正确的三观，使学生能具有优秀的道德品质[2]。而对于大部分学生而言，教师的道德品质以及其个人形象都会对学生的发展产生导向作用，如果高职教师不具备相应的工匠精神，那么其教导的学生就很难向工匠精神所要求的标准靠拢，其围绕工匠精神所开展的基础教育模式，也就没法发挥出应有的价值，故建设一个高素质的高职教师团队是非常有必要的。高职学校为达到其对教师团队的建设目的，其首先就应该探究如何提高教师整体素质的方法，如其可以采取和其他教学机构联合培养的策略，开创“大国工匠”教师培训班，让高职教师能定期在培训班上学习有关“大国工匠”的知识，从而培养其工匠精神。学校也应采纳教师所提出来的优秀教学方法，将其运用在“大国工匠”基础教育模式的改革当中，从而提高教师的工作积极性。教师也应该多和班上的学生进行有关工匠精神知识的探讨，从而了解到学生对工匠精神的认识情况，以便灵活地制定教学措施，让班上的学生能够被科学的引导，有效地帮助其进行工匠精神知识的学习。

3  注重校园教学氛围的营造

开展“大国工匠”基础教育模式，进行高职学校文化建设，其离不开进行校园工匠精神教学氛围的营造，通过这种教学氛围的营造，可以让学生做到对工匠精神知识的内化，让其思想观念慢慢受到教学氛围的影响，从而将工匠精神作为自己学习的目标[3]。在工匠精神教学氛围的营造当中，高职学校首先可以多举办一些“大国工匠”的演讲交流活动，在我国的历史发展过程中，涌现出了非常多的“大国工匠”，其个人经历也被后人广为传颂，在当下，我国也有着非常多的“大国工匠”。故高职学校完全可以邀请当下一些著名的“大国工匠”来到学校，为学生进行工匠精神的演讲，或举办一些历史上著名“大国工匠”的缅怀交流活动。此外，高职学校也可以在校园内张贴一些有关工匠精神的标语，让学生和老师每天都能看到这些标语上的工匠精神，从而加深其对工匠精神的印象。通过定期举办一些工匠精神文化表演活动，让全校师生都能够参与到该文化表演活动中，使其能够在亲自表演过程中做到对工匠精神的实践。

4  制定合理的教学评价模式

要充分实现高职文化的建设，高职教育工作者还应该对现有的教学评价模式进行改革，使其能够围绕工匠精神来进行评判。该评价模式应该是多方面的，如对学生专业技能的评定、对教师教学能力的判定以及对高校培育人才的整体评估。为将工匠精神落实到各个评价领域，教育工作者就应该对当前的各个评价体系进行有效分析，然后以工匠精神的角度来思考如何进行这些评价体系的改革，如完全可以对当前的各种先进科学技术进行合理应用，利用电子设备对学生和老师的行为进行评估，让评估方式更加科学化[4]。工匠精神非常注重社会公平正义，故各高职学校也应该制定严格的监督系统，确保学生和教师在其考核过程中都不出现舞弊的行为，如一旦出现，就应该进行严格的惩罚。此外，我国也应该加强对职业证书资格模式的完善，将高职学校的考核方式更多地和资格证书相结合，并为学生和老师都建立相关的诚信档案，确保其能按照规定参加证书资格考试。

5  结语

总而言之，要进行高职学校的文化建设，就必须要让其“大国工匠”基础教育模式充分体现出对工匠精神的培养，让工匠精神充斥在高职学校内，让学生和老师都能够认识到工匠精神的重要性，并建立基于工匠精神的教育评估体系。从而使高职学校能够真正达到培养“大国工匠”的目的，并让其能进行正确的文化建设，从而达到新时期国家教育对高职学校的文化要求。

参考文献

[1] 李惠娜，马云骓，郭基伟，等.“工匠精神”视域下创新高职院校人才培养模式的可行性路径[J].现代职业教育， 2018（12）：84-85.

[2] 吕娜，李筱康.关于职业院校文化建设中重视大国工匠精神建设的必要性探析[J].青春岁月，2017（3）：163.

[3] 金星.基于“四维一体”、传承创新模式的校园文化建设路径研究[J].文化创新比较研究，2017，1（16）：54-55.

[4] 黄国庆.高职院校将“工匠文化”融入校园文化的探讨[J].南方论刊，2018，320（5）：116-117.