虚拟仿真技术融入思想政治理论课教学的路径探索

何宗辉

摘  要：当前，虚拟仿真技术越来越受到人们的重视和应用，而这一技术如何应用于思想政治教育领域来提升思想政治理论课教学实效性需要我们予以深入探索。该文通过分析当前思想政治理论课教学中存在的问题，探索虚拟仿真技术融入思想政治理论课教学的模式和关键。

关键词：虚拟仿真技术  思想政治理论课  应用探索

中图分类号：G712                                   文献标识码：A                        文章编号：1672-3791（2019）06（a）-0224-02

在2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出：“要做好高校思想政治教育工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”由此可见，在当前新媒体技术蓬勃发展，“互联网+”“微时代”的背景下，传统的思想政治教育需要不断改革创新，增强时代感和吸引力。

1  当前思想政治理论课教学存在的问题

当下，全国各高校高度重视思想政治课教学，特别是针对实践教学进行了多种途径的探索，从翻转式课堂到网络式教学，再到严肃游戏式教学，在探索中取得了一定的成效，使得思想政治理论课教学效果得到了明显的提升。但我们仍需看到，当下思想政治理论课教学还存在着如下问题。

一是实践教学规模较小。对于民族地区高校而言，相对比发达地区高校，教学经费有限，尽管“红色资源”和“爱国主义教育基地”资源丰富，但组织学生大规模的到实地进行实践教学依然难以实现;由于大规模或者集体实践教学组织起来相对困难，因此在思想政治课的实践教学中大多数高校是让学生分散自由去进行实践学习，这在一定程度上影响了实践效果。二是课堂教学手段单一。当前已经进入了21世纪高度信息化时代，而我们部分地区的思想政治理论教学仍然停留在教师课堂授课，学生课后实践的阶段，学生鲜少能够在课堂通过数字化、可视化甚至是模拟化的手段来加深理论学习。三是课堂教学效果不佳。当前，我国进入经济发展结构转型的关键时期，在此背景下，各高校大学生专业课程学习任务普遍繁重，导致部分学生出现重专业学习，轻思想政治理论学习的心理。而思想政治理论课作为大学生的必修课，由于教学手段单一、吸引力不强等因素，导致教学效果距离教学目标还存在较大的差距。

2  虚拟仿真技术融入思想政治理论教学的作用

2.1  虚拟仿真技术简介

虚拟仿真技术又称虚拟现实技术或模拟技术，它由计算机硬件、软件以及各种传感器构成的三维信息的人工环境-虚拟环境，逼真地模拟现实世界（甚至是不存在的）的事物和环境，人们投入到这种环境可以产生“亲临其境”的感觉，也可以亲自操作，自然地与虚拟环境进行信息交互。随着人们对虚拟仿真技术的研究的不断深入，它在教育行业也受到越来越多的重视和探索。当下，很多高校都在积极探索并建立起了虚拟现实与系统仿真的研究室，比如在化学领域，多个国家级的化学工程与工艺虚拟仿真实验教学中心相继得到批准建立，这让化工专业的学生能够通过仿真中心的化工设备和场地，模拟真实的化工反应流程和环节，对于实际教学实践环节来说，既节约了成本，规避了风险，也达到了教学实践的目的。基于化工专业的虚拟仿真实践教学经验，高校的思想政治理论课教学也可以探索使用虚拟仿真技术来进行实践教学。

2.2 虚拟仿真技术在思想政治理论教学中的作用

在思想政治理论课教学中融入虚拟仿真技术，可以达到以下两个方面的作用。一是可以实现教学主体的转变。当下，一部分学生对思想政治理论课不感兴趣，很大部分原因是思想政治理论课多以老师台上讲授、学生台下听課的方式进行，缺乏师生互动。融入虚拟仿真技术，在虚拟的学习情境中可以让教学由传统的“我讲你听”转变成“双向互动”，让学生更多地主导，更多地思考，更多地发挥，实现“教师为中心”向“学生为中心”的转变，提高教学的实效性。二是可以实现教学手段的多样化。虚拟仿真技术可以给学生提供直观、逼真的感官刺激，借助虚拟仿真技术，可以对历史事件或者历史场景进行重演，结合视觉、听觉、触觉等信息的共同作用，让学生身临其境感受课程实践环节所要表达的内涵。比如，在讲授鸦片战争的内容时，可以通过虚拟仿真技术模拟当时的地理场景、气候条件，通过场景再现、交互体验，让学生充分感受炮火连天的悲愤与无奈，从而激发民族自豪感，达到良好的教学效果。

3  虚拟仿真技术融入思想政治理论教学的类型构想和建设关键

3.1 类型构想

当下，要讲虚拟仿真技术融入思想政治理论课教学实践，我们首先需要明确想要达到的目标，即让学生通过虚拟仿真，将当前的学生角色，代入历史的时间场景或者是未来的工作角色，回顾历史，展望未来，让学生在实践教学的过程中，不断加深对思想政治理论课的教学内容和教学目标的思考，从而达到教学目的。基于目标导向和需求导向的考虑，思想政治理论课教学中可以尝试通过以下几种方式切入：一是“沉浸式”虚拟仿真。即将显示器、显示灯、扩音器等设备嵌入头盔，让学生的视觉、听觉和其他感觉封闭起来，充分感受虚拟的感觉空间。二是“桌面式”虚拟仿真。即采用电脑设备立体交互窗口，实现人机互动，让学生通过键盘、鼠标等输入设备输入想要表达的信息，与虚拟世界实现信息交换，从而达到体验虚拟世界，理解现实社会的目的。三是“分布式”虚拟仿真。将处于不同空间地点的多个学生通过互联网连接在一起，让他们同时进入一个虚拟的空间内，实现信息的实时交换，共同体验虚拟效果。四是“增强式”虚拟仿真。即在真实的历史场景或者是环境中，通过新的电子设备，把声音、光照等环境加强，以较少的支出达到理想的效果。

3.2 建设关键

基于上述提到的4种虚拟仿真类型，要将虚拟仿真技术较好地运用到思想政治理论教学，提升教学实效性，需要把握以下几个建设关键：一是要做好实践教学的顶层设计。学校分管思想政治教育的校领导协同马克思主义学院或者社会科学学部，依托计算机技术、心理学、社会学、历史学等领域的资源，结合学生需求做好实践教学的顶层设计。二是要明确教学目标导向。虚拟仿真技术一旦运用起来，其交互性、可视化、趣味性等特点能够有效吸引学生眼球，极大地增强教学实效性，但我们不能一味地为了吸人眼球而开发出与教学内容无关或者关联性小的仿真系统。它需要坚持教学目标为导向，准确对接教学内容与教学目的，确保思想政治教育的严肃性和真理性。三是要确保虚拟仿真教学的可持续性。思想政治教育是处于不断发展的过程中的，其教学方法也需要根据时代的发展来不断更新。虚拟仿真系统前期开发出来后，后期还需要依据用户反馈、教学内容的变化而不断进行更新和调整，确保思想政治教育的实效性和可持续性。

参考文献

[1] 习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯彻教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2] 虚拟现实产业发展白皮书[R].中国电子技术标准化研究院，2016.

[3] 张毅翔.思想政治教育方法创新四维趋势探微[J].思想教育研究，2013（7）：22-25.