观念冲突导入法应用浅探

2019-08-13 08:52陈丹
新课程·中学 2019年6期
关键词:导入法观念冲突

陈丹

摘 要:观念冲突导入法是指针对某一自然现象或社会现象,教师在一上课时就向学生呈现出两种截然相反、相互矛盾的观点,使学生原本平静的大脑顿掀波澜,产生激烈的思想冲突,萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法。

关键词:观念;冲突;导入法

人们的社会存在决定人们的思想。一切根据和符合客观事实的思想是正确的思想,它对客观事物的发展起促进作用。观念冲突导入法善于利用矛盾冲突,引发学生的注意力,用自己的生活经验、对事物的认识发表自己的看法。不是所有的课都適合使用此方法。在教学中比较适合使用“观念冲突导入法”的课型有:

一、歌唱课

在唱歌之前,可以利用一个与课题相关的社会现象引起学生注意,让学生很快进入到课题当中,激发学生歌唱的欲望。例如:教唱民歌时让学生对民歌进行评价的讨论,一定会有个别学生认为民歌土,不好听;相反也会有很大一部分学生评价民歌好听,教师在教学过程中引领学生去发现民歌当中的美,让学生体会美、实践美、创造美等。

二、欣赏课

教师备课时,可以根据所要欣赏音乐的文化背景,挖掘其相关的社会现象,提出矛盾冲突,引发学生思考讨论,激发学生学习的兴趣,引入欣赏音乐当中,一定会收到非常好的学习效果。

案例1

在高中《音乐鉴赏》第四单元《国之瑰宝——京剧》中第八节《京剧大师梅兰芳》的教学中,教学开始我对学生说:“同学们,大家都欣赏过京剧,你们认为京剧好听吗?请说出理由。”一部分学生会说不好听,一部分学生会说好听。这时候学生就开始激烈地争论起来,一个男同学说:“老师,我觉得不好听,因为声调和风格不是我平时所欣赏并能够接受的,太长了而且还什么都听不懂。”一个男生也站起来补充道:“我也不喜欢京剧,我认为京剧虽然是一种文化,虽然是国粹,但不能刻意地去欣赏它、喜欢它,每个人都应该遵从自己内心的想法。你比较喜欢摇滚,符合现代化的气息,你就不应该强迫自己去喜欢京剧,京剧是在古代科学、劳动力还不发达的时候的一种表演艺术,换到现代有更多更加新颖的艺术表演形式。时代在进步,虽然我们应该保留传统文化,但是我们要遵从自己的内心,不应该强迫自己去喜欢京剧。”听完这段话,一位男生义愤填膺地起来说:“如果你从小就去听京剧欣赏京剧,长大之后,会对京剧有一种很强的认同感,起码不会觉得它难听,不接受它。京剧不是过时的东西,可能他没有与时代相结合,不可否认的是,它已经传承了几百年了,中国人甚至全世界都在喜欢它,所以我觉得有必要去学习并传承京剧。”另一名女同学站起来补充道:“懂的人才喜欢,喜欢才看,吸引人的地方有很多啊,比如唱腔、剧情、功夫……不好听是你个人的看法,不代表所有人,你如果深入了解了,慢慢的你会喜欢的,之所以称其为‘国粹是有根据的,两百多年前文化形式很单一,京剧融合了很多门类的艺术脱颖而出,我个人非常喜欢,某个流行歌曲会因时间的流逝而迅速消失,京剧却屹立不倒两百年,这就是京剧的魅力!”这时好多学生都悄悄告诉我这位发言的学生学过京剧,我就势请这位同学为大家唱上一段,一下子引起了全班的轰动,大家纷纷拍手叫好,鼓励这位学过京剧的小姑娘现场表演一段,表演结束后,全班同学齐声叫好,因为自己身边的同学会演唱京剧大家都发自内心地觉得了不起,一下子激发了学生学习京剧的兴趣和欲望,我就不失时机地说:“京剧,被称为国粹,经久不衰被那么多人所喜爱,一定是有它的道理的,今天,老师就带领大家,让我们一起去发现京剧的美!”由此引入京剧学习当中,在我设计的一步步的教学环节中,学生认真欣赏,积极思考讨论,最后营造了良好的课堂氛围,收到了很好的学习效果。

案例2

高中《音乐鉴赏》第十七单元《新中国的歌》中第三十三节《流行风》的教学中,我向学生说:“同学们,今天我们要欣赏一首流行歌曲《懂你》,这首歌曲是歌手满文军演唱的。”说到这里,学生就开始在下面窃窃私语了,我知道孩子们是对满文军这位歌手有自己的想法,于是就问大家:“你们在讨论什么呢?”一位男孩子站起来说:“老师,我非常喜欢满文军演唱的歌曲,独一无二的歌喉特别难得!”又一个男孩子起立补充道:“对啊对啊,我们都非常喜欢他,喜欢他极富感染力的歌声,那是最标准最好听的男生歌声,没人能替代他的音色,而且我也非常喜欢他憨厚朴实的形象!”一位女生羞涩的站起来说:“可是,他毕竟犯错了啊,他在我心目中的形象瞬间崩塌,我觉得作为一个公众人物,他的一举一动都会被大家所关注,他们的行为影响着社会,影响着我们青少年。他们应该为他们的行为负责,应该考虑他们会给社会带来什么影响,社会是需要正能量的,我们希望我们所崇拜的偶像,所喜欢的人能给我们传递正能量的信息。”一位女孩子站起来补充道:“对,我同意她的看法,他们是有着影响力公众人物,他们的一言一行都对社会具有示范性。”“可是,单以发声技术来说,满文军应该是最全面的,他的声音不像有些歌手那么紧,音色也不会很闷,亮色彩,宽阔的腔体,该有的指标,一个也不少”一位学过声乐的女孩子说道。看到孩子们讨论的这么激烈,我笑了笑说道:“好了,不讨论了!我来说说我的想法,我们年轻人要有自己的判断,不要认为你们所喜欢的偶像所做的一切都是正确的,对于一些不正确的事情我们不能接收,同时,我相信大家也都希望这些公众人物能够不负众望,给整个社会传递正能量的信息。好了,言归正传,我们接下来欣赏满文军演唱的一首非常感人且好听的歌曲《懂你》,请大家边听边思考这首歌曲传达了一种什么样的感情?”通过导入环节大家激烈的争论,引起学生学习音乐作品的兴趣,活跃了课堂气氛,取得了良好的学习效果。

观念冲突导入法能够很快引发学生思考,发表自己的看法,激发学生学习的积极性,萌发学生探索的欲望,有助于活跃课堂气氛,提高课堂学习效率。

参考文献:

[1]杨威.国外价值观教育研究:目标、内容与方法[J].思想理论教育,2017(10).

[2]卢黎歌,岳潇,李英豪.当前我国网络意识形态的博弈与引导[J].思想教育研究,2017(6).

[3]徐尚昆.转型时期社会治理中的信任重构[J].中国特色社会主义研究,2017(1).

编辑 李烨艳

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