人格之魅力，重养成

彭永林 彭冬梅

摘 要：教育无论从儿童天性和人格力量来看，良好习惯对小学生当前的学习和一生的发展都具有重要意义。从小强化强化习惯意识训练、强化习惯行为训练、强化习惯形成、巩固行为习惯。

关键词：教育;习惯培养

平时喜欢上网阅读文章，其中一篇《什么是教育？这是我见过的最生动的答案！》一文，我反复阅读，文章从多个角度诠释了什么是教育？

教育要尊重儿童天性。教育应当让儿童的天性得到健康快乐生长，而不是让儿童去接受强加的外来知识与道德要求，教育是一种自由生长、主动地学习方式。

教育要注重儿童人格力量培养。教育，不取决于你教什么，而是你自己的境界到了一种程度后，自然就形成了一种精神力量，教育是一种人格力量渗透和熏陶的积淀。

目前，随着经济发展，大批的农民工进城务工，导致农村小学留守学日渐增多，留守学生没有了父母的严格教育，坏习惯会日渐形成，还会影响着其他的学生。在一个人成长的过程中，良好习惯是成长的灯塔，能摒弃坏习惯的滋生，让自己不沉溺游戏之中，保证自己顺利地完成学习任务保证，提高学习效率。教育无论从儿童天性和人格力量来看，良好习惯对小学生当前的学习和一生的发展都具有重要意义。如何培养小学生良好的习惯呢？我认为应该从以下几个方面着手：

一、从小做起，强化良好习惯意识训练

我国著名儿童心理学家陈鹤琴说过：“人类的很多动作是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的”。在一个人幼年时代，应当特别注意良好习惯的养成。古人云：“少成若天性，自然成习惯”指明了好习惯要从小做起。特别在小学阶段的一年级起，家长和老师就要开始引导学生良好习惯意识的培养，并在成长过程中进行逐步进行强化训练，从而形成稳定的自觉行为。

1.培养上学准备习惯。

一年级学生衣来伸手，饭来张口，头脑中没有责任意识，不知道每天上学应该准备什么，即使知道上学需要准备也是丢三落四的。从进入一年级起，父母就要有目的地培养孩子每天上学之前准备好学习用品的习惯。让孩子做到自己动手准备，做到物放有序，不能落下一件学习用品和玩具。

2.培养课前准备习惯。

课前培养学生学会看课程表，知道每节课应该上什么课，提前把课堂需要的课本书和学习用具拿出来摆放好。学生只有做好了课前的准备，才能做到上课心中有数、专心听讲。

二、从小事做起，强化良好习惯行为训练

现代心理学研究表明：一个人的成才受非智力因素约智力因素的影响。良好的习惯是非智力因素最主要方面，学生应该在潜移默化中形成良好的行为习惯，为他的成才打下不可或缺的基础。尤其是小学生，他们还处于较原始的感知阶段，必须靠家长和老师引导小学生从小事做起，强化习惯行为训练。

1.懂礼貌。文明用语是一种外在行为的表现，更是一种内心修养。例如请求别人帮助时要用“请”;得到帮助后要说“谢谢”;如对长辈和老师说话时要使用“您”，和同学发生矛盾要真诚地说“对不起”，原谅别人要说 “没关系”。

2.守纪律。

让学生熟记守纪律儿歌，根植于学生心中，培养学生守纪律，强化行为训练。例如：游戏活动要谦让，关爱他人讲友谊。楼道右行守秩序，爱护公物与花木。放学路上不淘气，注意车辆讲安全。按时作息有规律，先做作业后玩耍。

3.讲卫生。

在学习生活中，以朗朗上口的儿歌让学生牢记讲卫生要求，并内化为行为习惯。例如：果皮纸屑不乱扔，不喝 生水 少零食。每天刷牙是早晚，勤换衣服常洗澡。饭前便后洗手脸，身体健康人人盼。

三、多措并举，强化良好习惯形成

习惯是一种生活方式，是靠长时间的习得，良好习惯的养成更需要一点一滴做起。小学低年级学生自制能力差，一些良好的学习习惯易产生，也易消退，小学生行为习惯易出现反复。在培养学生良好习惯，更需要持之以恒的坚持，严格要求，反复训练，慢慢形成一种生活方式，在举手投足之间自然露露，不是刻意地去表现。在反复实践和强化训练中，尤其要注意各科教师之间，教师与家长之间，班与班之间的密切配合，三位一体，共同达成目标。

1.课前预习良好习惯。

课前预习是学生认真学习态度的体现，更是一种提高学习效率的好方法。通过观察发现：不重视课前预习的孩子，上课容易分散精力，听课效率不高。因此，教师在培养学生课前良好习惯的时候，要交给学生方法，课前预习不仅仅看看书，要掌握预习的方法。在语文教学中，我让学生要学会在预习中做标记。例如：重点的内容在文字下面标重点符号“………”有疑问的地方在文字下面画“？”，并在字边写上自己的疑惑等。这样，学生有了充分的预习，上课就会有的放矢，提出自己的疑惑，并主动去寻求方法解决问题。

2.上课的良好习惯。

小学生天性好动，自制力比较差。培养学生上课良好习惯，教师要根据儿童心理特征，把握课堂节奏，松紧结合。上课时候，教师对学生的怎样坐，答问时怎样站等都要提出明确要求，要让学生有做笔记的习惯，做到认真听讲。

3.书写的良好习惯。

态度决定高度，良好的书写习惯是学生认真态度的具体表现。在学生写作业时，教师就要从写字姿势，书写格式入手，要求做到眼睛离本子一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸，端端正正写字，作业本不乱涂乱沫。对于学生的书写，老师既要严要求，又要给学生一个展示成果的机会。学生每次的作业都要从书写和质量两方面进行评比，评比出优秀的书写作业在全班进行展示交流，充分發挥榜样的作用，激发学生规范性书写的热情。

四、评星活动，巩固良好行为习惯

我定期通过主题班会活动，组织学生进行“良好习惯评星活动”，以榜样激发学生争优创先，巩固学生良好习惯。每个月对学生开展量化评星活动，从文明习惯、守纪习惯、学习习惯三个方面对每个学生的日常行为进行评价，形成每周一小计、每月一反馈、每学期一表彰的量化管理，从而使学生真正记住良好习惯具体要求，落实到自己的行动中，落实到学习、生活的方方面面。例如，文明之星要举止文明，仪表整洁，尊师守纪，团结同学;学习之星做到课前预习，上课注意听讲，作业认真;纪律之星要严格遵守作息时间，不迟到、早退，不旷课。

总之，播下一种思想，收获一种行为，播下一种行为，收获一种习惯。在小学阶段，是培养学生良好习惯的最佳期，如何培养学生良好的好习惯，让良好的习惯逐步成为一种自然，对小学教师来说，是一个需要教师付出耐心、细心、爱心与信心的研究课题。更是老师循序渐进引导、强化训练，持之以恒渐进过程，不能急功近利，要尊重儿童天性、注重儿童人格力量。学生一旦形成了良好习惯，就会在天性上得到释放，在人格上得到提升，会让学生受益一生。

参考文献

[1]施玉兰《浅谈小学生学习习惯的培养》

[2]高宇《农村小学生良好阅读习惯的培养》

[3]吴凤梅《学生行为习惯的养成要从小事做起》

[4]《什么是教育？这是我见过的最生动的答案！》