新时期学前教育专业人才培养的困境与思考

吴丹

摘 要：近年来，我国各行业发展迅速，对于人才的需求与日俱增。人才培养方案是实现人才培养目标和培养规格的总纲领，是进行人才培养的基本依据。随着专业认证的推进，高校学前教育专业开始对标对表找差距，发现当前的人才培养方案在培养目标、课程设置、培养评价方式等方面存在问题，不能真正满足专业认证的要求。

关键词：学前教育;人才培养困境

我国经济的快速发展，人们生活水平的不断提高，对于教育事业的要求也是越来越高。近年来，党中央、国务院、教育部对学前教育专业教学工作的重视度不断提高，为高职院校在进行学前教育专业人才培养方面夯实了基础。然而，大量高职院校学前教育专业人才培养工作仍然存在多种问题，亟待进一步研究解决。

1 学前教育专业人才培养面临的困境和问题分析

1.1学前教育专业人才培养目标缺乏合理性

在新时期，随着国民收入、经济水平的不断提升，教育教学事业也得到良好发展，学前教育的内在含义与基本功能被不断延伸和拓展。无论从事婴幼儿家庭教育，还是从事婴幼儿的社会教育，均需要学前教育专业学生具有扎实的理论基础、实践能力以及多种综合素养。然而，大量高职院校开办学前教育专业的时间相对其他专业较短，文化累积、文化沉淀略显不足，时常出现照搬抄袭其他学前教育专业人才培养模式的情况，对自身人才培养目的、目标不能合理、准确定位，对学生职业能力培养、关键能力培育的重视度也相对不足，最终造成人才培养的质量、效率均出现明显不足[1]。

1.2课程设置尚未形成科学的体系

课程设置尚未形成科学的体系，难以支撑培养目标和培养规格的实现。第一，课程设置与人才培养规格不相适应，难以支撑培养规格的实现。第二，保育实践技能相关课程缺失。学前教育教师肩负着保教并重的责任，尽管师范生在课堂上学习了专业理论，但在面对纷繁复杂的保教实践时往往手忙脚乱，理论知识与實践情境之间产生了鸿沟。因此，课程设置应体现保教结合的特点，为师范生储备充足的岗前技能。第三，实践途径单一、实践体验不足导致学生实践能力不强。实践单位与高校在组织上不能衔接互补，计划、实施和考评缺乏联动机制，实践教学环节的实际效果达不到预期计划。

2 学前教育专业人才培养问题的解决策略

2.1合理定位人才培养目标

人才培养目标是人才培养模式中的核心，也是为人才培养过程提供方向和动力的关键点。因此，高职院校学前教育在进行人才培养的实际过程当中，必须做到目标合理、清晰和与时俱进，对学前教育专业学生必须具备的能力、知识以及素质素养提出科学明确的要求，继而发挥其对各项工作的引导、引领功能。同时，学前教育专业需要长期坚持将学校特色培养、专业特点培养、全方位人才培养结合的人才培养原则。

2.2根据专业需求打造科学的专业课程体系

课程是人才培养方案的核心内容，课程体系是实现人才培养目标和培养规格的实施路径与关键所在。第一，课程设置要与培养目标和培养规格相适应，有相匹配的课程支撑培养目标，能够支撑毕业要求达成;第二，课程结构比例合理，理论课程与实践课程、必修课与选修课设置恰当;第三，课程内容体现学前教育的专业性，理论知识和实践能力符合职业需求，充分体现时代性，吸收学前教育发展动态和前沿知识;第四，以学生发展为中心，构建完整的实践教学体系并贯穿人才培养全过程，稳步提升学生的专业能力，培养学生的思辨、探索和创新能力[2]。

2.3创设以岗定学的教学模式

以岗定学是产教融合对当前学前教育专业教学工作提出的一项基本要求。以岗定学，就是要联系岗位工作实际来确定教学和学习的内容。这样一来，学生们便可以在课堂上学习到更多实用性的知识和技能，这对于他们未来步入实际工作岗位将会起到非常良好的帮助作用。

2.4组织建设与教育引领相结合，强化育人辐射能力

党员教师应定期开展“党员教师进宿舍”的活动，通过走进学生宿舍，谈心交流，为学生更好地适应大学生活、专业成长与发展，提供了制度与组织上的保证。要开展既紧密结合时代主题，又能体现专业特色的各项活动，促进学生思想的进步和专业的成长。

2.5详细划分人才培养规格

高职院校学前教育专业人才培养过程中，其规格主要包括思想、技能以及身心三个层面。因此，高职院校学前教育专业需要以思想政治教育、体育锻炼、心理素质素养等方面为基础，使其成为专业技能、知识提升的出发点。

3 结语

综上所述，学前教育专业作为我国高职院校的重要组成部分，担负着为社会培养学前教育人才的重要使命。因此，必须及时找出发展中存在的问题，以正确的心态面对这些困境，制定科学合理有效的解决策略，推动社会主义学前教育事业的不断发展。

参考文献

[1]高闰青.高师院校学前教育专业课程设置改革研究---基于《幼儿园教师专业标准》[J].课程·教材·教法，2013，33（7）：122—127.

[2]赖昀，薛肖飞，杨如安.农村地区学前教育教师资源配置问题与优化路径[J].教育研究，2015，36（3）：103—111.