小学数学教学中传统文化渗透教育探讨

邹志雄

摘 要：数学作为小学教育中十分重要的一部分，有助于培养学生的空间想象力以及逻辑思维能力。在小学数学教学中渗透传统文化，不仅有利于提高小学生的数学成绩，而且能够促进其对传统文化的积累，二者相互促进，对培养小学生的创造力和逻辑思维能力起着重要作用。本文探索传统文化渗透教育在小学数学教学中的实际应用，发现小学数学教育中存在的问题并提出解决方案，推动传统文化渗透教育在小学数学教学中的应用，为小学数学教学的改革提供参考。

关键词：小学数学;传统文化;渗透教育

在小学数学教学中，教师在教授学生数学知识的同时，应充分发挥传统文化的德育作用[1]。将传统文化渗透到数学课堂中，能够激发学生对数学的兴趣，达到德育、智育的双重目的。因此，在小学数学教学中，将学生的思想与传统文化相结合，有助于提高学生对数学知识的接受能力，全面提升学生的数学素质。

1 小学数学教学中传统文化渗透教育的重要意义

中华传统文化源远流长，是中华人民的宝贵精神财富，应将其不断地继承并发扬光大。小学生作为祖国未来的栋梁，在数学课程中学习传统文化，有利于提高他们的民族自信心和荣誉感，从而促进德智体美劳的全面发展。

2 小学数学教学中出现的问题

2.1对学生综合素质的重视程度不足

由于小学生逻辑思维能力较差，上课注意力容易分散，导致教师的教学难度较高。在小学数学学习中，涉及较为严密的逻辑演绎过程，知识较为抽象枯燥、理解难度大，学生容易产生抵触心理，对数学的兴趣较低。在我国传统的小学数学教学中，课程的教学模式较为单一，教师更多关注教科书中的公式、定理以及习题，缺乏对学生综合素质的培养。

2.2传统文化渗透情况较差

由于受外来文化的冲击，小学生对于传统文化重视程度有待提高，这需要在教学中持之以恒的渗透。在传统数学教学中，教学模式较为固化，传统文化传承内容较少，学生在课堂上的学习动力不足，对于知识深层次的思考较少，阻碍了学生的素质拓展。

2.3未能从数学教材中挖掘传统文化素材

在小学数学教学中，部分教师的自觉性和主观能动性不足，未能掌握良好的教学方法，教材与讲授的传统文化内容相关性不大，严重影响了学生数学素质与文化修养的提高。

3 传统文化在小学数学教学中的渗透教育策略

3.1开展传统文化研究活动，提高学生的综合素质

传统文化教育的渗透应当做到课堂内外联动，实现理念与实际相结合。教师通过结合教材，设计一些数学主题的传统文化研究活动，让学生感受传统文化的魅力的同时，提高综合素质。例如在学习《轴对称》时，教材只是简单地介绍了轴对称的性质以及轴对称图形的特征，此时教师可以对此进行拓展，介绍我国的非物质文化遗产之一——窗花作为过年张贴的一种吉祥物，寄托了人们的美好祝愿，并在课后让学生在网上查找自己感兴趣的窗花图案，尝试剪出一张轴对称的窗花，根据窗花的特点概括出轴对称的性质。既增加了学生的学习兴趣，又提高了学生的动手能力，使其加深对中华传统文化的了解，提高了学生的综合素质，一举多得。

3.2渗透名人的成长历程，激发学生的数学兴趣

古代将数学称为算数，其在我国有几千年的历史。远在秦漢时期，就已经出现数学方面的书籍，中国古代的数学家们，取得了令人瞩目的成就，在人教版小学数学教材中也记录了许多古代数学家进行数学研究的故事。以“三角形的面积”这一课为例，教师可以为学生介绍魏晋时期伟大的数学家刘徽及其发明的计算三角形面积的方法——“以盈补虚”，并与教材中提出的方法进行对比，让学生们讨论哪种方法更为简便，激发学生学习数学的热情。

3.3研读教材，构建渗透传统文化的数学课程

教师应根据学生的自身特点，遴选素材，选择合适的教学内容，构建传统文化与数学相结合的课程。为学生日后的学习夯实基础。为将传统文化渗透到小学数学教学中，教师应善于在教学中创造有利时机，主动帮助学生唤起学习新知识的意识。例如在学习《旋转与平移》一课时，可以为大家介绍古代的水车以及算盘，即被水流冲动的水车是旋转现象，算盘的珠子上下拨动是平移现象，并利用多媒体，向学生展示古代的水车和算盘的形貌特征，强化学生对于旋转与平移概念的理解。学生在学习数学课程的同时，对传统文化有了一定的了解，从而实现传统文化在学生中的有效渗透。

4 结语

综上所述，将传统文化教育渗透到小学数学教学中，必将为数学课堂注入新的血液，对于小学数学教学的改革具有十分积极的意义[2]。从学生的长远发展来看，应重点培养学生创造力、学习态度以及逻辑思维能力等优秀品质，这使得在课堂中渗透优秀传统文化显得尤为必要。充分发掘课程资源中的因素，结合实际，将传统文化巧妙切入到小学数学教学中，寓教于乐，让学生体会到数学之美，提高了教学质量。

参考文献

[1]耿淑英.小学数学教学中传统文化渗透教育研究[J].才智，2019（08）：119.

[2]元晖.小学数学教学中渗透中国传统文化的探究[J].中国校外教育，2018（32）：46+50.