中职建筑专业班主任对学生"工匠精神"形成的实践

潘培艳 岳芷宣 李伟兰

摘    要：“工匠精神”既包括对工作所抱有的有信仰的踏实及认真，又包括对产品质量、生产工艺的精益求精。现阶段，国务院提出了以“工匠精神”为导向的职业教育人才培养方针，作为职业教育体系的重要组成部分，中职建筑专业教学中开展培养学生“工匠精神”的改革活动需发挥班主任的导向作用。下文中笔者以“工匠精神”的概念为切入点对此类问题进行了分析探究，着重分析了中职学校班主任对学生“工匠精神”形成培养的作用，并提出了培养中职建筑专业学生“工匠精神”的措施。

关键词：中职建筑专业;班主任;学生;“工匠精神”;形成;培养

1  前言

在2016年的政府工作报告会议中，李克强总理提出的“工匠精神”概念得到了全国民众的广泛热议。现阶段，国内建筑施工行业呈现出了蓬勃向上的发展态势，这方面的变化对建筑专业人才的培养提出了新要求。以中职建筑专业的学生为例，在教给其理论知识并提高其实践能力的同时，我们提高对其“工匠精神”培养问题的关注度，并以班主任为核心进一步推进相关工作的优化改革。

2  “工匠精神”的内涵分析

制造业在中国的诞生与兴起有着非常悠久的历史，早在春秋战国时代的诗词及文献典籍中便已经产生了与工匠精神意义相同的词语，且那时的人们已经对“工匠”行业表现出了高度的赞誉，正所谓，“百工之事，皆圣人之作也”。新形势，我们需要进一步学习并推广“工匠精神”，从而在适应各个行业转型发展宏观趋势的前提下让其为各个传统行业的发展注入新动力。国内建筑施工行业虽起步较早，但近些年才进入了蓬勃向上发展的新阶段，整合行业环境也一直在不断变化。为了使中职建筑专业的学生能够得到更好的发展，教师应重视其“工匠精神”的培养，尤其作为班主任在这方面的实践中要发挥好模范带头作用。理解“工匠精神”的内容与含义是培养学生“工匠精神”的前提，对此我们需要摆正认识。具体来说，“工匠精神”的内容与含义主要体现在以下方面：

①“工匠精神”的关键是“专”。从性质上来说，“工匠精神”是一种在工作中追求卓越、追求完美的工作理念，而形成这一理念则需要做到专业，对工作专心、专注。尤其建筑施工行业的特殊性更决定了在设计和施工时要做到精益求精、追求完美，要运用自己已经掌握的专业知识去把控好其中的细节，如此才能够切实提高设计与施工质量，从而避免质量安全隐患。作为中职建筑专业的任课教师，在教给学生专业知识的同时要引导他们树立起对于工程设计、施工严谨负责的工作态度，即便是规模再小的工程，也应当将以专注、专业、专心为核心的“工匠精神”贯穿于设计和施工的方方面面，为工程项目的顺利完成保驾护航。而作为班主任，更需要引导学生端正学习态度，夯实理论基础，进而实现学习效率以及个人综合素质的全面提升。

②“工匠精神”的内涵是“创新”。创新是“工匠精神”最为重要的内涵，而建筑设计及施工方面的创新则需要建立在准确掌握相关专业理论知识的基础之上。在工匠精神的指导下，建筑从业人员不能仅依靠过去的经验完成工作，而是需要根据宏观行业环境的变化不断进行自我学习、自我提高。以学习新理论、新知识为前提下的创新也能够在一定程度上促进建筑人建筑技能的提升及进步。其实“工匠精神”应用于建筑施工行业之中本身便代表着建筑人对建筑工程设计以及施工方案的执著追求，而这一过程需要对施工方案、施工工艺不断进行修改、完善，需要以“创新”为指导。所以教师或是中职班主任需要通过恰当的措施使学生在学习理论知识的同时不断进行创新，并让其通过自己的实际行动将创新理念传承下去。

③“工匠精神”的核心是“人”。任何创造性活动都需要坚持“以人为本”的原则，如果缺少了“人”这一要素，那么“工匠精神”自然也就不会存在。“工匠精神”的核心是“人”，要学习建筑领域内的专业知识首先要学做人。作为教师，我们需要培养学生的思想品德意志、激发其进取心，只有这样经过不断的刻苦攻坚他们才有可能会形成工匠精神。这就要求教师在教给学生理论知识的同时进一步推进教学模式的创新，从而有针对性的培养其实踐、独立思考以及逻辑思维能力，最终促进学生在本专业领域内的全面发展。

3  以班主任为主引导中职建筑专业学生形成工匠精神的具体实践

3.1  将工匠精神纳入到教学活动中去

职业院校作为培养专业应用型人才的摇篮，其教育理念和教学质量都直接影响着建筑行业的整体发展，因此教师在向学生们传递专业知识的同时，更应该潜移默化的向学生们渗透“工匠精神”，让学生们认识到它对个人发展以及行业发展的重要性，并进一步提高学生的实践能力和创新能力，进而帮助其建立工匠意识。尤其对班主任教师来说，更需要其能够在实际工作中根据学生的整体情况，制定科学合理的教学目标，利用多媒体等教学手段改革教学方式、创新教学理念。此外班主任更应该具备工匠精神，不断追求教学目标的科学性和规范性，不断反思教学过程中存在的问题，只有这样才能够在潜移默化间将这一精神理念传递给学生。【2】再者，班主任还需要定期了解学生的思想动态，对学生的专业能力及综合素质进行测评，引导学生树立精益求精的学习态度，推动教学进展的顺利实施。

3.2  重视班级文化建设，加强学生的思想教育

日常教学工作中，班主任教师需提高对于班级文化建设工作的重视程度，利用这方面的实践来弘扬、传递工匠精神，并进一步加强学生的思想教育。具体来说，在学习专业建筑知识之余，中职建筑专业班级可以尝试通过演讲比赛、摄影比赛、诗词朗诵等活动形式学习工匠精神的内涵，并通过“亲身参与”的方式引导学生将其精神内涵进行内化处理，并贯彻于日常学习以及行动之中。班主任需要为学生营造出良好的学习氛围，在潜移默化间给予学生有关于工匠精神的熏陶，并扩大该精神理念的影响力。在此基础上，班主任还可以尝试利用多媒体课件制作学生职业素养教育的视频，让学生在学习专业理论知识的同时补上“缺失”的一课，最终使“工匠精神”与其所学习的专业知识紧密结合在一起，内化为其自身的职业意识。

3.3  利用现代企业管理经验进行班级管理

班级管理工作中，班主任可尝试将现代企业管理经验以及管理理念引入其中，让学生可以通过实践将工匠精神内化为自己的专业素养。对学生来说，只有将工匠精神与具体的职业场景紧密结合在一起，他们才能够体会到工匠精神的价值。因此在职业精神教育中，教师需要场景模拟的方式激发学生的职业情感，而在班级日常管理中，班主任则可以在利用“以就业为主”的指导原则的前提下将“5s”管理理念应用于日常工作的细节之中，开展有特色的班级管理实践。

4  总结

中职建筑专业的特殊性决定了我们需要在教给本专业学生专业知识的同时进一步培养其工匠精神，让其实现对所掌握的专业知识的迁移运用，并能够在平凡的工作岗位上不断学习、刻苦攻坚，为国内建筑施工行业的转型发展贡献一份力量。上文中笔者以实际教学经验为切入点对此类问题进行了分析探究。

参考文献：

[1] 张莉.“工匠精神”视角下的人才培养模式研究——以建筑类专业为例[J].现代营销（经营版），2018（11）：11.

[2] 赵蜀玉.建筑专业学生管理中辅导员的工匠精神体现——以四川建筑职业技术学院工程管理系辅导员工作为例[J].科教导刊（中旬刊），2017（5）：181～183.