初中化学课堂教学的动态生成研究

卢银霞

摘 要：随着时代的发展，教育水平也应该追赶上时代发展的步伐。我国新课标改革进程不断加快，社会越来越重视素质教育的发展，应该对传统的教学模式进行改革和创新。在促进初中化学的发展过程中，应该结合初中化学的学科特点和学生的发展情况，推动初中化学课堂教学的动态生成，构建初中化学动态生成课堂。接下来，将重点探讨如何推动初中化学课堂教学的动态生成发展。

关键词：教学效率;课堂教学;动态生成

为了满足我国发展的需要，我国的基础教育也在不断地改革与发展，应该全面推进基础教育新课程改革，发展课堂教学的“动态生成”，转变教学重点，将过去的以教师为重点转变为以学生为重点，教师应该承认学生个体之间的差异，因材施教，体现学生的主体地位。为推进化学课堂教学的动态生成，应该要有效地组织学生进行针对性的深入探讨，推动学生主动地建构知识体系，形成课程思维，发展学生能力，拓宽学生的知识面。推进化学课堂教学的动态生成也有利于推动教师转变教学理念，促进教师的发展和成长，有利于形成平等、民主、开放的新型师生关系。

一、精心预设，促进动态生成有效融合

为推进课堂教学的动态生成，教师应该提前做好全面精细的教学方案设计，应该预设合理、正确的教学目标，通过熟悉和了解学生的实际情况，并结合新课标的标准，深化和提高基础目标的水平层次，制定出有计划、分阶段的教学目标。应该促进教学灵活发展，拓宽教学的范围与深度，提高学生的课堂参与度，拉近师生之间的距离，使得教学既能切合学生实际，又能达到课程目标。还要预设教学内容，教学应该以学生为主体，将教材与学生的生活结合起来，设定出吸引力强、新奇有趣的教学内容，教学内容的预设还应结合当地的实际，帮助学生形成完整的知识体系，适合学生的认知规律。教学方式也应得到预设，应该灵活运用教学方式，优化组合课堂要素，推出多样性的情景，激发学生的学习积极性，这利于形成良好的教学氛围，推动初中化学课堂教学的动态生成。

例如，教师应该推进课堂实验的发展，在学习氧气与物质反应而产生的现象时，只有通过实验，才能更好地加深学生的印象，让学生更好地记忆与理解。比如，碳在空气中保持红热，在氧气中发出白光，产生使澄清石灰水变浑浊的气体以及放热的现象。硫在空气中发出微弱的淡蓝色火焰，而在氧气中发出明亮的蓝紫色火焰，产生有刺激性气味的气体，放热等现象。这样有利于帮助学生更好地了解化学，也能增添化学课堂的趣味性，激发学生学习化学的兴趣，促进学生的发展。

二、有效引领，推进动态生成课堂建设

教师应该充分发挥教学机智，提高自己的授课技巧与能力，营造一个轻松活跃的课堂氛围，推进动态生成课堂的建设。在课堂上，教师不应该怕学生问问题，而应该鼓励学生问问题，在化学的实验过程中，常常会出现一些实验与教材不相符的现象，但是一些教师往往不对其引起重视，这不利于课堂动态生成。教师应该鼓励学生提出质疑与疑问，并能根据学生的疑问进行合理的解答和拓展，教师应该把质疑转化为学习的动态生成资源，这样有利于营造出一个活跃、积极的课堂氛围，也能够有效地满足学生强烈的求知欲。除此之外，教师应该正确对待学生在课堂上出现的错误，应该善于激发学生的学习需求，理解学生学习过程中出现的不足和错误，并能够运用自身的智慧和耐心去引导学生，这样有利于获得最优的教学效果。

比如，在课堂提问金属之最时，学生并不能完全准确地说出铝是地壳中含量最多的金属元素，铁是目前世界年产量最多的金属，银是导电、导热性最好的金属等知识点，出现类似情况后，教师不应该生气或者责怪学生为什么没有记住，而是应该有效引领学生结合生活实际，帮助学生更好地记忆和了解相关化学知识点，这样才有利于提高教学的效率和质量，有利于促进学生更好地学习化学知识，提高对化学的学习兴趣，促进学生的发展。

三、认真反思，保障动态生成教学效率

教师应该能够及时总结整理每一堂课的经验与教训，把课堂教学中出现的真实情况记录下来，不断地反思，更新自己的教学理念，提高自己的授课技巧，促使自己能够在课堂中做到精彩讲解、巧妙引导学生。教师还应该和同教研组的老师集体备课，课后交流进行反思，相互借鑒，共同提高，寻找最佳的教学方案，促进自身教学水平的提高。教师还应该积极主动创造机会观摩其他教师的课堂，通过比较，取长补短，提升自己的授课水平，促使课堂更加精彩。

比如，在讲解金属的化学性质一课时，这一内容是重难点，不太容易理解和记忆，教师应该去听一下其他教师的课堂教学，获取经验，借鉴其长处，这有利于促使自己的课堂更加圆满，有利于使得课堂更加高效，也能营造一个良好的课堂气氛，帮助学生更好地学习化学知识，提升学生的能力。

总而言之，化学是一门与生活息息相关的科目，其本身也充满变化，教师应该积极采取措施，让课堂焕发活力，让初中化学课堂是动态生成的，使所有的学生得到健康的发展。

·编辑 刘晓宇