中学古诗文教学方法研究

2019-08-17 02:04孙元梅
新课程·中旬 2019年6期
关键词:古诗文教学中学语文教学方法

孙元梅

摘 要:古诗文是我国灿烂民族文化的重要载体,是学生学习中华古典文化的重要文学体裁。它讲究用词短小精悍,情感表达含蓄,结构凝练,极具画面美感。纵观各个版本的初中语文课本,都吸收了很多古诗文佳作,是我国古诗文精品中的精品。由此可见,古诗文教学在初中语文教学中具有举足轻重的地位,开展高效的古诗文教学,可以有效提高学生的文学素养,让学生接受古典文化的熏陶,提升其人文底蕴。中学语文教师要改善传统的教学方法,立足于古诗文的特点,开展古诗文专项教学。

关键词:中学语文;古诗文教学;教学方法

教育部对初中语文课程标准提出了明确要求,初中语文教学应该引导中学生体会中华传统文化的博大精深,弘扬语文课本中优秀的中华民族传统美德,提升学生对传统文化的认同感。纵观近年的各省市中考和高考的语文试卷,针对古诗文阅读和鉴赏能力的考查在增多,但是中学生在古诗文这一板块的得分却不是很理想,所以中学语文教学必须提高对古诗文教学的重视。中学语文古诗文教学要立足于古诗文的特点,运用多元化的教学手法,引导学生跨越时空感受古诗文的“诗情画意”,陶冶学生的道德情操,培养学生的语文核心素养。笔者作为多年的中学语文教师,详细论述了开展中学古诗文教学的教学方法,希望给广大同仁提供参考。

一、引导学生对古诗文进行吟咏玩味

传统的古诗文教学,教师只是让学生死记硬背,学生的背诵难度高,也体会不到古诗文的内涵美,在做题时自然是失分严重。语文教师应该带领学生对古诗文进行吟咏,让学生吟咏中玩味古诗文的韵律美和内涵美。古诗文的背诵应该建立在学生已经准确理解了古诗文的内容和内涵,这样才能提高学生的古诗文理解能力和鉴赏能力。吟咏是一种新型的朗读方式,它是基于理解古诗文的基础,在吟诵中玩味古诗文的美,它可以引领学生在吟咏和玩味中走入古诗文的精神世界,提升学生对古诗文情感的领悟。例如教师在讲解《木兰诗》时带领学生吟咏木兰巾帼不让须眉的气节,体会木兰“万里赴戎机”保家卫国的决心;讲解《口技》时,让学生吟咏口技表演者一人分饰多角的词句,体会口技表演者“宾客无不变色离席”的高超技艺;让学生吟咏峨眉山月的美景,体会作者思君不见君的依依惜别之情。

二、重视古诗文的诵读教学,丰富学生的古诗文储备

常言道“书读百遍,其义自见”,古诗文是五千年中华文化的瑰宝,是祖先的智慧结晶,是打开古典文化大门的钥匙。古诗文蕴含的智慧结晶,在现代仍有教育意义,所以教师要重视古诗文的诵读教学,引领学生在吟诵中体会祖先的高尚气节、浩然正气,提高学生的核心素养。教师可以进行分层次诵读,第一层诵读带领学生掌握古诗文的正确读音和字形,体会通假字的奥秘;第二层诵读带领学生有感情地诵读课文,引导学生在诵读中融入真情实感,体会古诗文的韵律美和古代文人墨客的爱国情怀;第三层诵读带领学生鑒赏古诗文的内涵,提升学生的文学素养。例如在诵读《陋室铭》时,教师先带领学生诵读,体会骈体文句式统一而变化有致的韵律美,再深入诵读体会刘禹锡托物言志写法的妙处,最终体会作者安贫乐道、高洁傲岸的情怀;诵读《爱莲说》时,让学生体会其骈句和散句的交错有致,读起来铿锵悦耳,最后体会作者出淤泥而不染的生活态度和不慕名利的傲骨。

三、运用联想法解读古诗词,激发学生的古诗词想象力

古诗文虽然用词凝练,但是寥寥几个词语往往蕴含着丰富的含义。教师在解读古诗文时,可以采用联想法,引导学生对古诗文进行联想,发散学生的想象力,在脑海中刻画古诗文的画面,同时也可以锻炼学生的思维能力,提升古诗文的教学效果。中学语文教材甄选的古诗文大都是情景交融的佳作,教师在进行解读时,可以引导学生展开丰富的联想和想象,帮助学生在脑海中描绘出古诗文的画面美,通过描绘画面,可以加深学生对古诗文的理解,真正体会古诗文的“寓情于景”和“诗情画意”。例如教师在解读《孟子》两章时,可以引导学生联想之前学过的《孟子》经典名句,例如“敬人者,人恒敬之;爱人者,人恒爱之。”联想孟子的治国理念,体会孟子的忧患意识,体会孟子“逆境出人才”的理念。教师还可以在课后,让学生结合古诗文,畅谈自己对孟子治国理念的解读,发挥自己的想象力,融合自己对治国的想法,这就是我们常说的“事必躬行”和“知行合一”的教育理念。

四、开展古诗文专项训练,丰富古诗文教学模式

中学古诗文教学应该不拘一格,学习一切优秀的学习模式,例如向一些弘扬传统文化的优秀电视节目学习,借鉴它们的模式,优化古诗文教学模式,例如借鉴近年来大火的《中国诗词大会》,该节目弘扬的是传统古诗词,采取限时抢答的攻守擂台的形式,教师可以把这种模式引入古诗文教学中。例如定期开展古诗文大比拼,划分古诗文学习小组,由教师制定一个飞花令主题,以小组为单位进行PK赛,看哪一个小组背诵的相关古诗文最多,让学生在娱乐中掌握古诗文,提高中学古诗文教学的效率。

总之,新课程标准对中学古诗文教学提出了更高的要求,语文教师应积极丰富古诗文教学方法,引导学生对古诗文进行吟咏玩味,重视古诗文的诵读教学,丰富学生的古诗文储备,运用联想法解读古诗词,激发学生的古诗词想象力,开展古诗文专项训练,丰富古诗文教学模式,通过行之有效的教学方法,让古诗文教学 “扶摇直上九万里”。

参考文献:

[1]王丽丽.初中语文教学中的传统文化教育:以初中古诗文教学为例[J].学苑教育,2018(21).

[2]庞玉衡.初中古诗文教学与传统文化传承教育研究[D].天津师范大学,2014.

编辑 刘晓宇

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