试论初中生物自主探究实验的问题和策略

2019-08-17 02:04孟用祖
新课程·中旬 2019年6期
关键词:自主探究初中生物实验教学

孟用祖

摘 要:初中生物是初中学科中比较特殊的一门,它既与学生的生活息息相关,又与人类自然世界有着密不可分的联系。但是学生经常把它当作副科来学习,生物学科并没有得到其应有的重视程度。在新课程指导下,初中生物课堂需要贯彻理念新、教法新、评价新等要求,教师应掌握新课程背景下实验教学的新策略和模式,正视实验教学在生物教学中的作用。学生要在教师的指导下自觉学习,掌握教师所传授的新知识和技能,跟着教师的脚步,养成自觉探究的意识与习惯,因此,教师应秉持实验教学法的基本要求,不断改进生物实验的手段,提高生物实验课堂的教学效率,对学生的发展提出更高的要求,引导学生学会自主探究实验过程。

关键词:初中生物;自主探究;实验教学

初中生物是学生通过认识和探究自然,寻找科学的方法和依据,加深对自然的了解的一门学科。学生在初中生物中既可以收获很多客观的生物知识,还可以借助生物实验继续探索自然和接近自然,揭示一定的自然规律。因此,实验教学作为一种特殊的教学方法,将有助于学生对生物学知识的理解,调动学生的情感和感受,符合中学生的探究心理。教师应创设情境,激发学生探究的热情,并丰富学生的理论知识,使得学生的实验假设有理有据;努力优化实验过程,强化生物实验基础设施建设。

一、创设生动的情境,激发学生的探究热情

生物是一门建立在实验基础之上的学科,但是在实验探究的过程中,如果只是教师一个人的操作,学生会感到无聊,逐渐失去兴趣,缺少了直接经验的体验,反而会给学生带来相反的效果。在素质教育背景下,生物学科中的实验被提高到最重要的地位,教师不仅要带领学生做实验,还要创设生动的情境,激发学生对生物实验的探究热情。在课堂上,为了全面落实素质教育的思想和理念,提高学生的综合素质,教师应努力为学生创设生动的探究情境,激发学生对实验探究的兴趣,这对初中生好奇心理的培养有重要作用。

例如,在学习观察动植物细胞的结构时,教师组织学生观察草履虫的生命活动,教师可以先创设一个问题情境:“草履蟲为什么叫这个名字,它会不会是像古代的草履鞋子一样的形状呢?”然后在学生的求知欲下展开对草履虫的生命活动探究,通过观察草履虫对刺激的反应,认识单细胞的生命活动。从简单细微的事物入手,更能激发学生对知识的探索欲望。

二、丰富学生的理论知识,使得学生的实验假设有理有据

教师是学生的引路人,学生在教师的引导下通过生物课堂掌握系统而全面的科学知识,为自己的实验探究打下坚实的基础。在开始实验探究之前,教师需要为学生补充足够的专业知识,才能让学生在接触实验的时候能够游刃有余,适当地选择实验材料,为学生做好实验课前讲解,做好充分的准备。

在生物实验探究的过程中,学生在发现问题之后,还应提出自己的假设,通过实验探究过程,才能最终得到自己的预期结论。然而,如果缺乏足够的理论支撑,学生的实验假设就会变得十分荒诞,也就缺少了探究的必要性。如在学习绿叶在光下制造淀粉的实验的时候,如果学生不知道如何证明淀粉的存在,即淀粉遇碘会变成蓝紫色的性质,那么学生就难以继续接下来的实验。因此,生物实验的探究是建立在一定理论知识的基础之上的,需要教师耐心地教导学生进行学习,不断地积累知识与经验。

三、努力优化实验过程,引导学生自主探究

教师在开展实验的过程中,应不断引导学生通过自己亲自动手实践的过程,加深对知识的深入理解,努力优化实验过程,注重培养学生的实验能力,锻炼学生的实际动手操作能力。在实验进程中,教师应注重对学生学习动机的刺激,鼓励学生大胆操作,建立小组间的互助与合作,帮助学生学会灵活自主地解决实验探究中遇到的各种问题。

生物实验应该是主动探究的过程,教师应注重优化实验过程,丰富学生的学习内容,为锻炼学生的全面发展与提高学生的综合素质做好充分的准备。例如,在“观察心脏的结构”这一实验中,为了避免实验材料的浪费,教师可以适当优化实验过程,老师自己操作一个猪或羊的新鲜心脏,而学生就可以利用动态的AR技术的相关软件,让学生体验虚拟的解剖过程和心脏的具体功能。同时借助多媒体课件的作用,教师为学生呈现心脏器官的动态状态和图片。又如,在进行观察膝跳反射现象时,教师可以直接简化场地,让学生在自己的座位上进行探究,并积极鼓励学生自己去发现问题和分析问题。

综上所述,教师有机地安排生物课堂的进度,丰富学生的课堂内容,合理把握学生的整体水平,能够为学生的生物实验探究过程创设良好的问题情境,激发学生对实验的探究热情,不断为学生的实验进行补充和发展系统的理论知识,提高学生的学习能力与探究能力,从而为学生自主探究奠定良好的基础。生物实验对于提高学生的生物学科素养、实现学生的全面发展和促进高效生物课堂的进行有着重要的作用。教师应在教学实践中不断探索和研究,找到适合本班学生学习、提高课堂教学效率的学习方式,反思和总结自己的教学模式,注重培养学生在自主学习与探究的意识。

参考文献:

[1]王惠霞.实验教学法在初中生物教学中的运用.[J].数字化用户,2018(14).

[2]辛欣.实验教学法在初中生物教学中的运用策略[J].未来英才,2016(19).

[3]杨红丽.中学生物学“情境—探究”教学模式探析[D].华中师范大学,2006.

编辑 鲁翠红

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