初中数学五步教学法模式初探

张晓静

随着新课改的不断深入，新的教育理念倡导“自主、合作、探究”学习，旨在转变学生的学习方式。多年来全国各地涌现出不少优秀的教学模式，都在不同程度上推进了教学，但是每一种模式都有适合它生长的土壤，不可能在所有的地方都适应。面对我校的实际情况：班额过大，学生入校时相当一部分人基础较差，如果不改变方法，光靠教师45分钟的讲课，效果肯定不行，改变课堂，真正还课堂于学生，实现“兵帮兵、兵教兵”是必由之路。多年来我学习借鉴洋思的“先学后教，当堂训练”、杜郎口的“三三六”自主教学模式以及我市的“三勤四环节教学法”，结合实际情况，逐步总结出具有特色的“初中数学五步教学法”，即：目标导向，自主学习，展示评价，拓展提升，回顾小结。

一、理论依据

1.符合新课程理论

数学是人类文化重要的组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养，作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养学生人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用。

2.符合生命课堂的要求

生命课堂要求教师把课堂真正还给学生，把“一言堂”变成“百家争鸣”，以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，引导学生独立思考，主动探究，合作交流，由原来只关注知识的传授，转变成关注学生智慧火花的迸放，知识的生成和心灵的成长，教师由演员变成了导演，成了学习的组织者、合作者、参与者。

3.符合布鲁姆的目标教学法理论

以知识的形成为主线，以学习提纲为载体，通过导入目标，在学生的认知就近发展区设置不同的问题，把学生带入整个课堂教学活动中去，通过学生独立思考、合作交流，大面积地提高教学效率。

二、五步教學法的教学过程

第一步：目标导向

操作要领：

1.导入新课

可直奔主题，不人为制造趣味引课而无谓地浪费时间。

2.出示学习目标

准确的学习目标是教学成功的前提，提出一个或几个有价值的目标，能激发学生的学习兴趣，为学生掌握要点提供了可靠的依据，为教师的教学指明了方向。所以目标既要符合学情，具有层次性，指向性也一定要强。

第二步：自主学习

操作要领：

1.教师出示自学提纲

自学提纲应是教师在充分钻研教材、研究学情的基础上编写的。现行教材内容灵活，题量少，有些问题设置单一，所以教师必须吃透教材，对每一道题甚至每一类题都应做到心中有数，较难的问题教师需要为学生铺设台阶，降低坡度，帮助学生理解教材;较简单的问题能够适当变形，关键地方预设问题，引起学生注意。

2.学生独立完成自学提纲

学生在课下自主学习的基础上独立完成自学提纲，对有疑难的题目小组内展开讨论，切忌一开始不思考就讨论，教师要鼓励学生尽可能畅所欲言，从学生热烈的谈论或争论中发现问题。有争议的地方可以派代表向其他小组寻求帮助，实现兵教兵、兵帮兵。课堂上他们学习数学的激情很高，表现欲望也很强，学生的个性得到了充分的尊重与张扬，激情得到充分释放，实现了师生真正的平等对话。

3.完成课后练习及习题

如果题目较难或较多，小组成员可以分任务，程度不同的学生做难度不同的题目;如果教材简单，可以全部独立完成。这样，当堂作业当堂完成，既减轻了学生的课下负担，又充实了课堂容量。

第三步：展示评价

操作要领：

1.展示

学生完成自学提纲后，由组长负责安排，派代表上台展示本组成果。不要一开始就让程度好的学生上台展示，使课堂完全成了优等生的舞台，这时上台的学生一般是程度中等或偏下的学生，使每个学生都得到锻炼，都有展示自我的机会。

2.纠错

小组代表展示成果以后，其他学生可以上台纠错，同时鼓励学生说出错误的原因，正确的解题思路，所用到的知识点，力争一题多解。

3.评价

在学生纠错的过程中，教师应该对整体有宏观把握，比如：学生为什么会出现这样的错误？是属于计算技巧方面的错误还是知识理解方面的错误？教师对哪些人哪些题会出现错误都要心中有数。有些问题的纠错可以让学生说出理由，教师对此要做出积极、合理的评价，有些问题必须由教师解决，教师不能进入误区，认为生命课堂就是教师什么事情都不干，一节课完全交给学生，教师成了看客。比如：具有代表性的题目，知识的要点、易混点、易错点，即使学生没有发现，教师也必须重点强调，做到精讲、细讲。

第四步：拓展提升

师生共同解读教材以后，教师要注意拓宽学生的知识面，引导学生熟练应用所学知识解决实际问题，进行知识的拓展延伸。

操作要领：

“走出教材，变换题型”：联系生活实际，进行变式练习，培养学生的变通能力，打造高效课堂、生命课堂。

第五步：回顾小结

知识回顾与小结是课堂教学的必需环节，它既要看学生学会了哪些知识，又要看完成了哪些学习目标，掌握了哪种方法，它是全课教学的浓缩和概括。可以组织小组成员相互说说，分别谈自己的收获，在说与听的过程中及时弥补知识的疏漏。也可以让不同层次的学生谈谈自己的收获。教师也可以对知识要点加以概括，或者安排下节课的预习。

编辑 谢尾合