浅谈如何提高初中化学教学质量

冯娟

摘 要：初中化学教学对于中学生来说是启蒙教学和基础教学，初中生刚开始接触化学这门学科，具有强烈的学习兴趣和好奇心，但是对于化学知识点来说，元素周期表的熟记以及化学公式的熟记，让学生感觉枯燥无味。基于如何提高初中化学教学质量，通过对初中生年龄特点以及教师的技巧进行分析，总结出适合初中生教学的方式，提高在化学教学实践中的效率，激发初中生学习化学知识的兴趣。

关键词：初中生;化学教学;教学质量

化学在我们生活当中扮演着重要的角色，与农业建设、能源开发、资源开发等学科有着重要的联系。初中化学教学处于启蒙以及基础教学的阶段，不仅仅是作为一门提高升学率的学科，更是一门对我国资源建设有重要意义的学科，通过在化学教学实践过程中改善教学的策略，提高学生对化学知识的学习兴趣，引导学生走进化学的世界。通过对学生的在学习过程中的实际问题进行整理，借助初中生刚开始接触化学学科的求知欲，提高课堂教学效率，克服化学学科学时少、任务重、知识点分散的问题，传授学生更大量的学科知识信息。

一、初中化学教学现状分析

首先对初中化学的学科特点进行解读，初中化学是在初中三年级才开设的学科，在初三化学两本教材中，知识点比较零散，需要熟悉掌握的知识点也比较多。初始阶段学生学习水与空气的时候，会比较感兴趣，求知热情比较高涨，但是在物质构成的奥秘这单元开始，学生在学习过程中通常会表现得比较吃力。但是面临中考的压力，加上初三化学课程的安排比较紧张，很多教师会节省实验部分的时间，主讲化学课本的知识点，导致学生在实验部分对化学知识点理解不够透彻，因此，使得学生觉得化学学科很难，进而对化学失去兴趣。化学这门学科实践性比较强，因此，化学教学工作者在实施教学的过程中，需要灵活运用教学素材以及实验设备，将化学实践教学与日常生活相结合，激发学生对化学的求知欲望。

近年来，我国教育水平逐步走向完善，但是有些学校仍然存在化学教学硬件设施不完善的情况，缺乏与化学教材配套的实验教学设备，不能给学生最直观的实验教学，很多老师提倡：“做实验不如说实验，说实验不如背实验”，认为化学实验对学生思维能力以及实践能力的培养，在短时间内很难达到预期的效果，因此经常把化学实验的环节省略，通过题海战术的形式让学生背熟知识点，在考试的时候能够写出正确的答案即可。虽然有很多老师意识到化学教学生活化对学生学习化学知识的重要性，但是在教学实践过程中，对课程的设计不够新颖，教学内容单一，导致学生对化学知识的学习不感兴趣。总而言之，在化学学科的教学建设过程中，仍然存在急需改善的问题。

二、重视学生学习兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”，初中学生刚开始接触化学的学科，对于他们来说，化学是一门全新的学科，充满着疑问和好奇。化学老师在执教的过程中，能够设置悬念，激发学生的好奇心以及求知欲，这也是一门教学的技巧。然而对于中学生来说，很多学生表示对化学实验的动手课程比较感兴趣。因此，化学实验的教学更能吸引学生参加到课堂的学习氛围中。化学的元素符号学习常常被理解为“第二外语”，要靠死记硬背才能突破大关。但是通过转化一下学习的目标就可以解决这样的弊端。例如：在元素周期表的学习过程中，通过在课堂中罗列元素符号，便能激发学生的学习兴趣，如：Mg（镁），Al（铝），Ga（镓），Os（锇），Pd（钯）。通过把元素符号变成暗语的形式，和学生互动，激发学生对元素周期表的理解和运用，从而提高课堂教学的效率，不仅仅能让学生掌握化学的知识，还能让化学知识与学生的日常生活聯系在一起。

三、重视化学实验教学

在化学教学过程中，通过实验给学生展示的过程，比学生通过思维思考的过程更为直观。因此，化学实验能够活跃课堂气氛，提升课堂的趣味性。对于有些学生来说，化学成绩很好，对化学知识以及化学实验的过程都有很强的领悟能力，这种领悟能力主要是来源于他们对日常生活的留心观察，对日常生活有着丰富的理解。相比于化学尖子生来说，还有一部分人属于对化学学科有学习障碍的人，这两者的区别并不在于智商，而是在日常生活的过程中，没有对生活的细节留心观察，在日常认知中缺乏实践的经验，然而这恰好是学习化学知识所需要的思维基础。教师在进行化学实验时，既能够让学生贴近生活，又能够启发学生留心生活过程中的小乐趣。化学实验教学不仅仅是为了中学考试的升学率，同时也是培养学生留心生活的习惯。例如：每个人都知道铁会生锈，但是为什么铁会生锈呢，铁生锈后为什么变成了黄褐色呢？通过结合教学实验和化学方程式，揭示铁生锈变颜色的整个过程，让学生理解，每一个过程其实都是很复杂的化学原理。从而让化学的学科知识走进学生的生活，培养学生注重实验的学习态度，从而提高化学课堂的教学效率。

四、重视培养学生自学能力

化学是一门与现实生活密切相关的学科，更是一门充满神秘和趣味的学科，但是由于化学学科的课程学时限制，不得不注重学生自学能力的培养。学生的自学能力培养不仅能够提高学习效果，同时通过自学能力的培养，能够使学生在日常生活中积累自身的知识。针对初中生的化学课程学时的特点，只是靠老师在课堂中的传授远远不够，一个具有自学能力的学生，能够缩短老师在课堂基础知识教学中的时间，从而加快课程的进度。同时在课余时间，具有自学能力的学生也能根据自身的学习需求，进一步提升自己的学识水平。同时，提升学生自学能力的培养，能够为祖国建设提供创造型人才。

五、实施课堂有效教学的策略

（一）借助多媒体教学设备

借助多媒体教学工具的应用，提高化学课程的学习效率。通过整合多媒体教学工具和传统的化学教学方式的优劣势，发挥多媒体能够给学生最为直观的优势，以及传统教学老师在一边解读的优势，为学生提供更加直观生动的教学内容，从而使学生获得更大量的化学知识。运用多媒体教学工具，一方面能够改善化学的教学气氛，另一方面还能控制实验教学过程中的进度，为学生解读，发挥教师主导学生主体的课堂作用，进一步提高初中生在学习化学知识的逻辑思维，快速有效地完成教学指标。其次，通过使用多媒体强大的编辑功能，能够提前将化学课本的教学材料整理好，在课堂教学的课程中，通过视频或者图片的形式展示在学生面前，例如一些不稳定的金属材料、一些有毒的物质、以及危险系数比较高的实验，利用先进的科学手段，使学生在每一节课中都能够获取知识。借助多媒体辅助工具，让课堂知识并不局限于教师，让学生的思维并不局限于课本。但是化学教师要控制好课件上所呈现的信息，过度追求使用多媒体，不但会使学生学习分心，使学习效果下降，而且会将多媒体教学的优势变成劣势。在教学中如果过度追求视觉和听觉效果，可能导致学生掌握的教学内容不够深入。

（二）以学生为主导教学

在教育工作者的教学过程中，学生才是最终的主角，因此，在化学教学的过程中，最大限度地调动学生的学习兴趣是主要的工作内容。每个学生都是一支潜力股，如果能够通过适当的途径，发掘他们内在的潜力，让他们能够在化学的学习过程中建立自主的学习空间以及思考思维，主动参加课堂教学活动。例如经常安排学生进入化学实验室进行动手实验，通过不断趣味化的化学课堂教学。然后对参加化学教学活动的学生进行积极的评价。使学生的自信心增强，对化学知識的学习具有信心，能够自主地学习化学知识。在初中化学教学活动中，要把学生的主观能动性放在主导，以达到预期的效果。

（三）有效的教学设计是前提

化学在教学课程前的准备也是举足轻重的一部分，一份优秀的教案，是一节成功的化学课程的开端，对课堂活动进行创新，当前中学化学教学中的课堂活动大多比较陈旧，学生对这些活动已经失去了新鲜感，根本无法达到调动学生积极性的作用，因此教师可以利用教学媒体，设计一些全新的课堂互动，从而使课堂教学更具趣味性，并营造出更好的课堂氛围。因此，课程设计在教师心中也应该得到重视，对于一线的教师队伍定期开展技能培训，学会根据课程中讲授者的方式设计教学过程;让广大基础教育的老师学会采用合适的方式对学生的学习情况进行讲解，帮助学生克服学习障碍。例如有些课程实验，化学老师可以在课前进行预实验，在实验过程中应当注意某些问题，应当准备什么材料，在课前准备好，从而缩短课堂中不必要的时间，有效提高课程教学效率。

通过对上面的描述，化学教学工作者可以通过正确认识自身的主导作用，来引导学生对化学文化知识的探索与学习。其次通过多媒体教学工具的应用，来提升化学课堂教学的趣味性以及直观性，弥补传统教学过程中的不足，最后通过正确认识学生是教学内容中的主体，从而能够为化学教学工作的展开进行策划，让学生更加深入地理解化学教学的重要性。因此，在初中化学教学课堂中，利用化学实验进行教学实践，需要注意不要让化学实验教学占用学生探索、分析、思考的时间，使学生的模仿能力和想象力成为教学重点。

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编辑 李烨艳