中小学班主任情境模拟培训的实践探索

王小霏

摘 要：中小学班主任在学生的学习生活中扮演着重要的角色，是中小学平时思想品德教育和学生管理工作的实行者，是中小学生健康成长的引导者。以中小学生班主任在进行工作时遇到的难题为依据，通过情境模拟来帮助中小学班主任提升自身解决问题的能力。

关键词：中小学班主任;情境模拟;实践探索

中小学班主任在进行管理工作时，会遇到很多难题，班主任比一般老师的工作任务要重很多，不仅要准备教育工作还要处理一些班级中突发的情况，如果班主任没有立刻处理这些突发问题，就可能会使班级管理出现危险。那么，面对许许多多的突发事件，班主任该如何有效处理这些事件？情境模拟可以有效帮助辅导员解决一些头疼的问题。

一、班主任情境模拟培训的内涵

情境模拟，是情境创设的重要组成部分。班主任情境模拟培训是指通过学员对确实发生在教育过程中、不能处理或对处理成果感到不满意的事件过程进行效仿或情境再现，经过探析事件或疑惑的处理改进教育方法、总结教育经验的一种培训方式。

但是对于班主任的很多疑惑，有不同的处理方法，班主任参与情境模拟的主要原因是：第一，根据出现的问题和处理问题的方法进行探析，在下次发生类似事件时能够合理解决。第二，通过情境模拟探析有效地解决疑惑事件来提高班主任解决问题的能力。

二、班主任情境模拟培训的特点

第一，情境模拟具有真实性。情境模拟中的事件，有些问题可能没有发生在某些老师的教育工作中。在进行情境模拟时要根据事件提供的情境，让老师走进情境中，对情境中出现的事件进行探析，制订应对措施。

第二，情境模拟具有实用性。情境模拟解决策略要以真实发生在教育工作中的问题进行探析和处理，特别是班主任工作中建设有特点的优秀班集体和教育学生的办法。要防止空谈理论，不能实际解决问题。

第三，情境模拟具有依据性。能够对情境中特指的一种问题，有可能是突然发生的问题或是急需处理的问题，我们要根据事件进行详细的探析，要合理、快速、有效地处理问题，归纳出教育办法和经验。

第四，情境模拟具有常识性。在教育工作的过程中，班主任处理学生问题的时候要有基本的法律观念，要根据学生的实际情况处理事情，要知道解决问题的目的是为了促进学生健康发展，最重要的就是保障学生的安全。

第五，情境模拟具有通达性，每一种情境的应对措施没有标准的解决方案，只要采取的解决方式科学合理都会被支持。

三、班主任情境模拟培训案例及探析

根据一个情境，应按照对事件提出疑惑、探究缘由、应对措施等方式指引参加培训的班主任进行思考，让他们透过事件看根本。比如，在高中的一次家长会中，一位学生的父母了解自己孩子在学校的表现后，十分生气：我们家孩子在初中表现非常好，是一个特别乖巧的孩子，怎么到高中就这样了？我们把孩子交给你们老师，你们老师是怎么教育学生的？面对学生父母的诘问诘责，作为班主任，应该怎样处理呢？从情况看，这是一个学生父母对老师提出的疑义。要引导班主任从探析问题、问题的缘由、问题的解决三个角度去解答问题。根据学生的父母的诘问诘责可知：第一，事件发生在高中时期，就存在学生学习压力大的可能。第二，事件发生在学生的家长会上，学生的父母可能十分着急，想解决问题。第三，学生学习情况确实存在问题。

想要解决这一问题，首先，要根据学生的实际情况出发，然后帮助学生制订学习方案，提高学生学习效率。第二，帮助学生养成良好的学习习惯，以提高学习效率。从表面来看，是学生的父母和老师的问题，但是问题的根本在于学生自身的问题，各科老师的问题以及全班学生的问题，所以班主任要根据事情情况，制订解决方法，从根本上提高班主任的工作质量。

四、班主任情境模拟培训的环节

（一）设置培训目的

在培训活动开始前，要让参加培训的班主任想好自己在教育工作中难以解决的问题，在充分探讨的基础上，进行团队合作，共同总结出现在最难以理解或者难以解决的问题。根据各个团队提出的问题，创设成一个特指的事件情境。但是，要特别注意，在情境中要避免出现模拟事件相同的问题。

（二）团队探讨

以事件情境模拟为依据，进行团队探讨，每位班主任都要说出自己的想法，各个团队用文字进行表述。

（三）探讨缘由

拿到一个事件案例，不要先想着怎么解决问题，首先要指引班主任去探析这是一个什么类型的事件，然后根据情境探析缘由。比如，某学生学习十分用功，认真学习，想有效提高学习成绩，但是因为迫切想提高成绩，产生了巨大的压力，导致在每次测试时都会紧张过度而发挥失常，如果你的学生出现这种问题，你准备如何帮助学生解决问题？这是一个有关学习的问题。第一，对于高中学生来说，学习压力大是一个普遍存在的问题。造成这种问题的缘由有很多，班主任可以通过不同方式解决该问题。

（四）应对措施

根据对问题的探析和缘由制订应对措施，措施應该有目的，有思路，有办法，有效果。首先，老师探析学生存在的问题，找该学生进行谈心，传授学生一些提高学习效率的办法，还可以与该学生的同学和学生的父母进行交流，学生的父母可以帮助学生减轻心理压力。总而言之，制订应对措施要根据学生的实际情况。

（五）情境演绎

在探析了问题的缘由和制订了应对措施后，需要参加培训的班主任对事件进行演绎。要求角色扮演的班主任要根据自己团队对案例的探析和认识进行演绎，使班主任真正体会到所扮演角色的感受与行为，以发现及改正自己在工作中出现的失误。

综上所述，中小学班主任在学生的学习生活中扮演着重要的角色，想要通过情境模拟培训有效提高中小学班主任的工作质量，班主任必须要通过情景模拟培训发现自己教育方法存在的问题，从培训中学习新的教育方法，最终提高班主任的工作质量。

参考文献：

[1]李吉林.李吉林文集[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]邢振江，徐文涛.情景模拟教学：案例教学的拓展和深化[J].未来与发展，2017.

[3]袁振国.当代教育学[M].北京：北京大学出版社，2017.

编辑 张佳琪