浅谈小学语文识字教学

2019-08-17 02:04王艳丽
新课程·中旬 2019年6期
关键词:草垛名片识字

王艳丽

《义务教育语文课程标准》规定:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600~1800个,并在第一学段明确提出要“多认少写”,由过去的“认写同步”转变为现在的“认写分开”,这不但降低了学生识字的难度,而且为学生提早进行阅读、尽早把语文知识应用于生活实践奠定了基础。低年级语文教师不光要在课堂上利用書本等课内资源进行识字教学,而且要充分利用课外识字资源,在学生已经产生识字兴趣的基础上,去鼓励学生认识自己身边的字,从而以课内带动课外,让学生形成主动识字的习惯。

一、利用学生兴趣点,激发学生更持久的兴趣

苏霍姆林斯基曾经说过:“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。”开学第一周,我把学生座位表贴在了墙上,下课时同学们纷纷围在一起看,还有人用手指着大声地念着自己的名字,我看见孩子们对座位表这么感兴趣,于是乘机问道:“大家都找到自己的名字了吗?”孩子们争先恐后地伸出手指着自己的名字说:“老师,在这儿呢。”还有学生带着骄傲的口气说:“老师,我不光认识自己的名字,我还会写呢!”我又接着说:“那你们开学一周一定认识了很多好朋友,你们好朋友的名字在哪里呢?”大部分孩子一下被问住了,睁大眼睛望着我好像在等我帮忙。看着孩子们不知所措的样子,我笑着说:“这样吧,给你们三天时间,大家自己想办法认识同学们的名字。认识了以后,请你来读给我听听,能读出所有同学名字的人,就可以在作业课上帮助老师发作业本了。”刚入学的孩子对学习的积极性非常高,第二天就有很多孩子追着我要读他们好朋友的名字,课间十分钟,我常常被同学们围在教室里不能离开。

这段时间的学生需要老师付出耐心的倾听和时间,因为老师的一丁点儿厌烦情绪都会像一盆冷水,浇灭孩子们的学习热情。能为老师发作业本成为一种光荣的标志,孩子们为自己感到骄傲,我也为孩子们能够积极主动地去识字而感到高兴。

当我发现孩子们都能够认识别人名字以后,我给学生发了我的自制“名片”。所谓“名片”就是一张普通的小卡片,和一般名片差不多大,上面写上自己的姓名和电话号码,还写了自己的家庭住址和兴趣爱好,并在周围画上一些装饰性的图画。当我把名片发给孩子们的时候,孩子们很快就热闹起来了,我看孩子们对这小小的名片有浓厚的兴趣,于是趁热打铁说:“那你们能做一些名片送给老师和其他同学作为新学期的礼物吗?”每个孩子都做了精心的准备,制作出的名片五彩缤纷、各有特色。这时候不要老师刻意地去要求什么,孩子们热情详细地向别人讲解自己名片上的内容。这项小小的活动起到了抛砖引玉的作用,孩子们不但把自己的名片发给同班的同学,还发给了别科的任课老师和别班同学,于是常常有孩子围在一起讨论谁收到的名片多、谁做的名片最精美、谁认识的字最多,有的孩子甚至帮自己的父母设计了名片。通过这样的小活动,我发现孩子们识字的兴趣越来越高了,而且识字也越来越主动了,在学习课文时,孩子们如果遇见了自己从别人名片上认识的字就像见到了老朋友一样高兴。

二、教给学生有效的识字方法

1.形象记忆法

汉字的形象性很强,孩子们现在学习的一些汉字就是由古代的象形字演变过来的。例如“日”似火红的太阳,“火”似熊熊燃烧的火焰,“田”像纵横交错的农田……这些都是汉字独有的特点,它们的字形总有一点与实物相似的地方,犹如一幅生动的图画呈现在人们面前,容易让人展开联想,教师要善于引导学生利用这些字的特点去识字。例如:教学“休”这个字时,我先让学生观察这个字由哪两部分组成,学生说出由“单立人”和“木”组成以后,我及时引导学生想象说:“同学们,你们看一个人干活累了,他靠在一棵树上干什么呢?”孩子们异口同声地回答:“他在休息。”于是自然而然地记住了这个字。学生掌握了这种识字方法以后,在以后的学习中,便会自己主动地联系实物来实际字形,如一木为“木”,二木为“林”,三木成“森”。这样,不光让学生学会了字,而且学生的想象力与创造力也在这一刻得到了发展。

2.故事识字法

有些老师常说:“这些孩子们可聪明了,平时在家听父母讲故事,或者是看动画片总是把内容记得很清楚,可是这聪明劲儿怎么就用不到学习上呢?”我想:孩子们能够记住故事或动画片的内容,主要是因为一方面孩子们对这些内容很感兴趣,另一方面在听故事的时候,氛围轻松、愉快、没有压力。如果老师在教学的时候能为学生创设一个向听故事那样轻松、愉快、没有压力的学习环境,根据字形编一些小故事,那么一定能让学生对识字产生兴趣,并且牢牢地记住这些字。例如:在教“藏”这个字时,由于笔画较多,学生识记起来有点困难,于是我灵机一动,编了个小故事。从前,有一位大臣得罪了丞相,丞相很生气,下令追捕这名大臣,这名大臣在逃跑途中,眼看就要被追兵抓住了,这时,路边有一个草垛(草字头),他连忙钻了进去,追兵到了草垛边,左边的士兵拿起斧头()向草垛砍去,右面的士兵举起长矛(戈)向草垛刺去,可是大臣抱紧身体,斧头和长矛都没有碰到大臣,大臣躲过一劫。这个小故事不仅详细分析了“藏”的结构,而且还向学生说了书写的要点,大臣在草垛里抱紧了身体,因此“臣”在中间要写小,千万不能碰到“斧头”和“长矛”。这样的小故事,使学生对这类汉字加深了印象,牢牢记住了这些字。

总之,我们要针对小学生天真活泼、好奇心和好胜心强的年龄特征,不失时机地把快乐引进课堂,利用学生兴趣点,激发学生更持久的兴趣,并教给学生有效的识字方法,使学生感受到有趣游戏的快乐,从而快乐地识字。

编辑 段丽君

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