小学英语教学中绘本使用的问题与改进策略

罗月媚

摘 要：在目前的小学英语绘本教学中，由于受到多种因素的影响，仍然存在着一些问题，不利于小学英语课堂教学的顺利开展。因此，小学英语教师应该在教学中选择合适的方式来进行绘本教学，从而有效地提升小学英语绘本教学的效率。首先分析了小学英语教学中绘本使用的问题，然后针对如何对小学英语绘本教学进行改进提出了几点策略。

关键词：小学英语教学;绘本教学;问题;策略

英语绘本具有图文并茂、生动形象的特点，符合小学生的年龄特点和心理特点。在小学英语教学中使用英语绘本进行教学有利于激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的效率。在目前的小学英语教学中在使用绘本时存在着一些问题。因此，小学英语教师应该认识到这些问题，并且在教学中合理地应用绘本故事，从而有效地提升小学英语绘本教学的有效性。

一、小学英语教学中绘本使用的问题

（一）教师选择绘本具有主观选择性

在英语绘本中包含了大量的图片，其中使用的单词也比较简单，对于小学生来说是学习英语非常合理的材料。但是，在实际的小学英语教学中，教师在选择绘本时非常具有主观性，为学生选择的内容难度上也没有考虑到小学生的实际情况，或者过于简单，或者难度过大，很容易影响学生学习英语的兴趣。

（二）忽略构建学生的精神世界

英语绘本不仅仅是一种教学载体，同时也能够对学生进行有效的情感教育。但是，很多教师在绘本教学中都不是很注重构建学生的精神世界[1]。绘本教学有利于培养学生的听力能力和口语表达能力，但是在塑造学生的价值观方面发挥的作用不大。

（三）绘本教学缺乏连续性

在英语绘本中具有很强的故事性。为了将绘本的内容与教学的内容相关联，教师会在教学中加入一些问题，这对绘本教学的连续性会造成一定的破壞。另外，学生很容易受到教师主观想法的影响，对于学生思考能力的培养十分不利。

二、小学英语教学中绘本教学的改进策略

（一）精心选择绘本，提高绘本教学实效性

在小学英语教学中使用绘本进行教学时，教师需要为学生精心地选择绘本，将绘本教学的优势真正的发挥出来，从而促进小学英语绘本教学效率的提升。因此，教师在选择英语绘本时应该充分考虑小学生的实际情况，尊重学生之间的个体差异性，在课堂教学中引入一些经典的英文绘本。教师可以为学生选择带有英语韵律感的绘本，让学生在简单的画面中体会英语的节奏[2]。比如，在学习“Colours！”这一单元的内容时，教师可以引入“I went walking”这本英文绘本，这部绘本非常适合小学英语的启蒙，在语言上句式比较简单，韵律上比较押韵，故事情节也比较简洁。在其中包含了black，brown，red，green，pink，yellow这些表示颜色的单词，能够有效地激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的效果。

（二）增强绘本情感渗透，提升绘本教学影响力

在小学英语绘本教学中，教师还要为学生渗透情感教育。在英语绘本中，简单的故事能够显示出深刻的人生哲理[3]。因此，在小学英语绘本教学中，教师可以运用绘本故事来使学生的情感世界更加丰富，为学生创设合适的课堂教学情境。小学生都比较喜欢模仿，教师可以让学生根据绘本的内容进行角色扮演，让学生通过自己的亲身体会来加深对英语知识的理解，并且获得更加深刻的情感体会。比如，在学习“Welcome back to school”这一单元时，教师可以引入“David goes to school”这个英文绘本。在这个绘本故事中，场景是学生比较熟悉的学校，David最开始在学校之内总喜欢捣蛋，后来逐渐变好并且得到了教师的表扬。通过这个故事，教师可以引导学生在学校要遵守规章制度，学会尊重他人，改正自身不好的行为习惯，从而有效地培养学生的自律性，引导学生形成正确的价值观。

（三）避免教师主观诱导，确保绘本教学完整性

在小学英语绘本教学中，教师还要为学生提供丰富的想象空间，确保绘本教学具有完整性。在教学过程中，教师不要将自己的主观想法强加给学生，应该从学生的角度去思考问题，使绘本教学能够保持其应有的连续性和完整性。这样的教学方式，学生在同一个绘本中会获得不同的收获，促进学生个性的发展。

总而言之，小学英语绘本教学能够有效地吸引学生的注意力，提升课堂教学的效果。但是，在目前的小学英语绘本教学中还存在着一些问题。因此，小学英语教师应该在教学中为学生精心地选择绘本的内容，适当地对学生渗透情感教育，在教学中避免主观诱导学生的想法，从而让学生在寓教于乐的氛围中学习英语，提升学生的英语水平，促进小学英语绘本教学质量的提升。

参考文献：

[1]李晓燕.简析小学英语绘本教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（3）：41-42.

[2]吕莉.浅析提升小学英语绘本阅读教学效果的有效策略[J].江苏教育研究，2018（35）：61-63.

[3]鲍海燕.英文绘本在小学英语教学中的应用研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（12）：118-119.

编辑 段丽君