多媒体与小学语文有效整合策略

杨娟丽

摘 要：随着教学资源的改善，多媒体辅助教学走进了教室，以其直观、形象的演示，变抽象为具体，是突破重难点的有效途径之一，有效地优化了课堂教学结构，优化了教学策略和方法，提高了教学效率和效果。结合字词的认识、古诗词解读、阅读教学等视角阐述多媒体在小学语文教学中的整合作用。

关键词：多媒体;小学语文;整合

多媒体辅助教学进入教学领域后，给语文课堂增添了活力，改变了传统的教学模式，活跃了气氛，激发了兴趣，调动了积极性，优化了教学结构，提升了教学的效率。在教学实践活动中，多媒体辅助教学向学生展示多层次、多角度的教学内容，开拓学生的思维以及对语文汉字的理解与感悟，能够确切地促进学生全面发展。因此在教学工作中，老師应致力于整合传统教学与多媒体教学的优劣势，扬长避短，为学生提供更加优质的教学。

一、多媒体与字词教学的有效整合

小学低年级是识字教学的黄金时期。但是长期以来，传统的识字教学模式局限于教科书、黑板、粉笔组成的教学资源，枯燥乏味的讲解严重抑制了学生的识字兴趣。学生缺乏自主识字的能力，识字量的不足导致阅读能力的低下。而多媒体辅助教学利用直观、形象的演示为学生创建了生动有趣，并调动各种感官参与的学习环境，使抽象的内容具体化，复杂的内容简单化，静态的内容动态化，符合学生的认识心理规律。从而优化教学过程，优化了学习的方式和方法，有效地提高了教学效率和教学效果。例如：如在教学 “日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来。学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。再者便是形近字的教学中，多媒体的运用，能够深化学生的记忆，激发学生善于思辨的能力。利用多媒体可以生动地分析字形、字的间架结构。字的结构有上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构等。多媒体可以用不同颜色将字的不同部分区分开，醒目地标出字的间架结构。如教学生字“削”，可先出示“肖”，让学生回答加部首可成什么字，有“消、宵”。再出示“削”，让学生用熟字记住生字的字形。再用红色标部首，黑色标偏旁，这样，学生就会说：“削是左右结构，左宽右窄。”把电教媒体设计的信息流和知识内容的全过程同步，以达到强化认知的目的。

二、多媒体与古诗词教学的有机整合

在古诗词的教学过程中，由于时代的不同，教师在执教时并不能直观地给学生展示古代诗人所描述的情景和意境。在教学毛泽东的《长征》时，从年龄特点看，五年级学生对二万五千里长征的了解是非常有限的，对毛泽东在这首诗中所表达的情感的理解也有一定困难。如果结合多媒体的教学资源，我们能够将当时长征的情境展现在学生面前，化难为易，化想象为视觉。教师可以通过对长征的资料、图片、录像等资源进行收集，进而制作成适合《长征》教学的课件，诗句中有一句“大渡桥横铁索寒”，教师在执教的过程中可以通过还原大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵的画面。让学生通过视觉的体验，去感受长征路途的困难险阻以及红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

多媒体与现代教学的整合，并不是简单地将多媒体纳入教学辅助工具中，多媒体是现代教学的延伸，通过多媒体的有机整合，将教室的教学空间不断延伸和扩展。让学生在短短的40分钟内，用最为有效的教学辅助工具，把更多的知识传输给学生。让学生不仅能够体会到文字的表层含义，而且能够领悟深层次的含义以及作者的情感色彩。

三、多媒体与阅读理解的有效整合

阅读理解在小学的教学内容中属于难点课题，结合多媒体的使用，在阅读理解这块的教学工作变得更加有效。阅读理解主要是锻炼学生对文字的敏感度以及对感情思想的代入感，在传统的教学工作中，文字的理解以及思想感情的体验源自于学生的想象。但是通过多媒体教学工具的辅助，学生对阅读理解的学习是通过视觉体验，然后是情感体验。通过借助信息科技，巧妙地转化学生学习阅读理解的途径，将更加有效率的教学方式展示给学生。例如：在执教《桂林山水》的时候，单纯的文字描述以及课文的小插图，很难让学生脑海里展现出一副甲天下的桂林山水画，正如文本的描述得很是到位，但是没去过桂林的同学，学生脑海中并不能浮现出这样的画面，因此，利用多媒体看了相关的视频材料，这是对情感体验的一个弥补。借助多媒体工具，更加能够展示桂林山水的魅力，让学生更加能够体会到中国山水的引人入胜、流连忘返的雄伟。

我们的语文教学应以培养学生人文精神、拓展学生思维空间为目的，在阅读理解的教学过程中，不仅仅要让学生能够汲取课本的知识，而且应当把更多的课外知识信息传达给学生。对多媒体资源与传统教育方式的结合，充分发挥多媒体的优势以及教师的引导教学，将更多的知识信息量传授给学生，激发学生对学习的兴趣，加深其对文本知识的理解以及巩固。

总之，多媒体与语文课程的有效整合，有效地推动了新课程改革，它改变了教师传统的教学方式，转变成能激发学生的兴趣，能化被动为主动，变学为思，变学为悟的高效的课堂教学策略。有效地提高学生的学习效率，真正把多媒体工具与语文教学融为一体。

编辑 杜元元