让学生在合作中学习

冯罗雪

摘 要：合作学习是小学生学习数学的重要方式之一。教师在学生的合作学习中，要为学生创造合作探究的机会，为学生提供充分时间和空间，让学生亲身参与知识的发生、发展的全过程，体验合作探究学习的快乐，获得知识、技能、情感与态度的发展。

关键词：合作;交流;探究;感悟;拓展

“秒的认识”是人教版三年级数学上册第五单元第一课时的内容。在学生已经认识了时、分和会读写几时几分的基础上进行教学的。“秒”是较小的计量时间单位，比较抽象，小学生一般不易感知和理解。在教学中，教师要注意结合学生的生活经验和知识实际，让学生进行合作学习，充分探索分与秒的关系，进行合作学习。

一、让学生在合作中交流

学生在认识秒针之后，如何数秒呢？让学生用学具操作，说出自己的方法，有1秒1秒数的，有1大格5秒5秒数的;有的说秒针从12走到3刚好是四分之一圈就是15秒;半圈就是30秒;1圈就是60秒。多数学生认同“秒针走1大格是5秒”的数法。合作学习中学生有自己的想法后，会有与同学分享自己的想法的愿望。此时引导学生广泛地交流，说出自己对问题的看法;引导学生在倾听别人的见解之后，学会质疑和辩论，学生在交流中认识数学，解决问题，在争辩中达成共识提高认识。

二、让学生在合作中探究

在学习秒与分的关系时，教师让学生小组合作求知，完成秒与分的关系探究表。

小组进行合作探究，有的用学具探索，有的用电子钟探究，有的用电子停表探究……让学生积累数学基本活动经验。小组汇报探究结果后，集体观察钟面，秒针走60小格，分针刚好同时走1小格，学生体会了分和秒是同时运动的。验证了学生的猜想，得出“1分=60秒”。“猜想验证”是主动获取知识的有效方式，让学生观察交流得出结论，既让学生学会了知识，又尝到了成功的喜悦。在教学中尽可能多地为学生创造合作探究的机会，为学生提供合适的、开放的探究学习材料，要让学生进入一个自由选择、自主发现的活动平台。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程[1]。引导学生在合作探究的过程中认真地观察，反复地比较、猜测、归纳、分析和整理，学会运用探究科学的态度去认识、发现、创造。通过合作探索，学生能体验探究学习的快乐，获得知识、技能、情感与态度的发展。

三、让学生在合作中感悟

在综合练习中教师设计了“我会解决问题”，让学生有目的地观察电子显示的时分秒的动态视频，观察最接近“整时”时的情况，如由12：59：55开始，1秒1秒地跳到13：00：05。学生发现问题并提出问题：电子显示器上的时间是不是有问题？为什么总是看不到60秒、60分的，这是为什么呢？教师可引导学生观察、思考、交流。有的学生说，59秒再跳1下是60秒了，60秒直接跳到1分里面去了;59分再跳1分是60分了，60分直接跳到1时里面去了。有的说如果显示了60秒再显示进了1分，那也需要时间啊，时间也不允许的，这样设计的电子表是不科学啊！有的说秒、分、时是连着运动的，证明时分秒是同时运动的。此外，有的学生还认识到钟表的形状不同，有三针立体显示较明显的，有平面电子显示不怎么明显的，虽有区别，但原理都是一样的。满60秒就是1分，满60分就是1时。学生系统地认识时分秒的关系，同时深刻领悟到时分秒是同时运动的。通过练习，培养学生的问题解决能力。学生有自己的思考、理解、感悟，才能内化为自己的知识、方法或思想。在教学中让学生充分体验、感知，不能简单地列举例子，就急于将结论和盘托出。也不能牵强附会，要结合具体的教学情境，创造机会让学生在体验中感悟。

四、让学生在合作中拓展

合作学习可在课内拓展，如在拓展练习中“我会想，我能做”：人的一生可能有（   ）年，1年有（   ）月，1個月可能有（    ）天，1天有（   ）小时，1时有（   ）分，1分有（   ）秒。可以说人生是由最小的（   ）、（   ）组成的，我们要争（   ）夺（   ），度过幸福美好的人生。题目中有些答案是不确定的，让学生自由发挥。让学生感悟到“人生是有限的，只要珍惜时间，我们的人生将会更加精彩！”让合作学习向课外延伸，布置开放性作业。如让学生收集关于时间的名言警句;探寻关于时间的奥秘，并与人交流。拓展是在教师指导下，让学生进行超越于课本知识的练习，把基础过程中学到的知识拓展，使学生拓宽视野，吸收更多的知识信息，促进知识扩展和综合能力的发展。引导学生发散思维，广开思路，鼓励学生大胆探索，标新立异。而拓展练习的开放性，利于思维训练，更有利于培养学生思维的敏捷性、逻辑性和深刻性，达到数学教学培养学生思维能力的重要目的。

参考文献：

陈为.让学生在合作中学习：对《思想品德》新课程教学的探讨[J].思想政治课教学，2004（4）：20-22.

编辑 冯志强